如何做好班主任工作（怎么样才能做好班主任）
如何做好班主任工作（怎么样能力做好班主任）
1. 班主任做的是学校里最苦、最累的工作，同时也是距离最纯、最美的快活最近的岗位。
2. 班主任的价值在于成人之美的同时，造诣自己的魅力人生。做一名好班主任，获益的首先是自己，引发的是我们对性命的关照、体察和感悟。所以，请以感恩之心看待我们的职业吧。
3. 世上有一种既如水一般温顺又像水一样富有力气的东西，那就是悲悯。请以悲悯之心对待班里的每一个孩子，每一个性命都值得我们心存敬畏、郑重看待。
4. 所有性命的成长都是自动的。真实有效的教导，其实质是性命主体参与的自我建构。没有真自动，就没有真教导。
5. 教导就是性命与性命的互动。唤起学生的性命意识，引诱学生基于自负、自尊不断进行自我构建，演绎自己，完美自己，最终成为最好的自己。
6. 班级管理的本质不是掌控一批人，而是创设出一种环境，然后让学生潜在的仁慈和才能在这样的环境中得到尽可能的释放。
7. “以人为本”的管理思想，是一资源网种管理的价值寻求，是一种管理的艺术——一种被管理者意识不到的正在接收的管理，而事实上却正在接收管理的积极性，唤醒人的主体意识，弘扬人的主体精力，施展人的主体才能。
8. 管理——理管——情管——“我”管。
9. 最美的学习在路上，最真的成长在生涯中，最深的教导在关系中。
10. 自由只存在于“约束”中，没有堤岸，哪来江河？规矩是自由的法度。
11. 以班级文化的核心价资源网值为引领，晋升班级凝集力；以丰硕运动为门路，在不同的角色中相互发明，激发出每个人的活气；以班级规矩为根据，理顺主体间的行动关系，加强班级“免疫力”；以人文评价为保障，多维度发明学生的成长点，凝集集体的力气，晋升班级竞争力。
12. 所谓的学生自主管理，并不是指用学生对学生的管理资源网替代教师对学生的管理，而是指通过学生对学生的管理，唤起学生对自己的觉察和关照，逐渐实现自己对自己的管理。
13. 班主任也不能疏忽课改工作。自主、合作、探究三者之间有严厉的逻辑关系，没有自主就不会有真正的合作，没有真正的合作就不会有真探究。许多课改渐渐变“虚”，其基本原因是没有解决好第一步，就急匆忙忙走向了第二步、第三步，成果涌现为了合作而合作、为了探究而探究的情况，把真实的学生成长变成了虚伪的秀场。
14. 自主是有源头的，它的人性基本是自尊，每个性命天然就有尊严需求。但如果这种需求没有坚实的发展做基本，自尊就改变成了虚荣。有时为了保卫这种虚荣，甚至会采用攻击性行动。只有以发展为基本的自尊，才会主导自己的发展，管理自己的成长，即实现自主。
15. 如何让每个学生通过发展保护自尊？症结是让每个学生找到自负，正所谓人无信不立，这里的信，不仅仅是指在人际来往中的诚信助推了个体在群体中的立，更主要的是，人只有充足的自负，才会在自己的心坎立起来。自负者发展，发展者自尊，自尊者自主。
16. 道德是最基本的学习力。抓好德育，从效力上会事半功倍，能力真正实现立德树人。
17. 德育从来不能靠德育的内容实现。停留在说教的、文字的所谓德育，其实是反向育德，与真正的德育寻求南辕北辙。真正的德育，可以通过两个门路进入未成年人的心坎：一个是文明的环境，让环境浸润入心；另一个是成年人的影响，让学生在崇敬和模拟中化育入心。
18. 班级文化建设，要注意软文化与硬文化建设的联合和统一。许多学校的班级文化建设流于情势，就在于停留在了软文化的显性气氛建设，疏忽了软、硬文化内在意义的一致性，导致了行动主体在履行进程中的歧义和凌乱。
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