惊弓之鸟说课稿（小学语文课文惊弓之鸟）

受惊的小鸟讲课本(小学语文课文受惊的小鸟)。

一、教材说明。

《恐鸟》是北师大版三年级第一册第六单元的一篇课文，是一个成语。

是关于古代魏著名的射箭专家的故事，他可以拉弓而不是箭，在天空中飞翔。

说明他比较善于思考，能够根据所见所闻做出正确的分析。全文不仅用词准确，而且在写作上也有自己的特点，即从更赢分析鹅的句子，到全文的结构安排，都是通过因果关系的倒置来布局的，既体现了更善于观察和思考的特点，又突出了文章的中心内容。

第二，学习目标。

(一)知识和能力目标。

1.学习能认5个新字“威与赢”，写12个新字“贤与严”，能正确读写:“吓鸟、威、射箭、打猎、打鹅、拉弦、同病相怜、疗伤、开裂”等字。理解成语“受惊的鸟”的意思。

2.训练学生学会掌握课文中的关键词和短语，结合上下文理解课文内容。

(2)过程和方法目标。

通过联系实际生活，学生可以理解更羸的判断依据，培养他们的逻辑推理能力。

(3)情感、态度和价值观。

通过故事逻辑的分析，学生可以认识到，只有善于观察和分析，才能对事物有正确的认识。学习如何分析和推理事物。

第三，教学重点。

理解更羸最后四句话之间的逻辑关系，体会观察思考的过程和判断的正确性。

第四，教学困难。

分析更羸对假头发和落雁的思考和推理过程。

动词 （verb的缩写）教学过程

& ltI >:创设情境，引入新课程。

通过播放动画片《恐鸟》，将学生带入学习情境，激发求知的情感和好奇心。然后通过阅读感受文字的美和思考的美。

& lt二>:先读课文，整体感知。

(一)解字。

1.自主探究:学生阅读，读准发音，找出生词，用参考书自主学习生词，如“串串”“疗伤”等。，还有老师巡逻和引导。

2.查看反馈:教师根据交流情况，采用造字法记忆难记单词。比如“痛”中的“用”就是音，病字资源网的头部表示与疾病有关。

(2)了解内容。

1.问题:这篇课文讲述了什么？

要求:学生自主阅读，教师点名学生概括文章内容，个别学生完整补充，关注人物、事件的完整资源网络。

明:更羸只开了弓弦，然后一只大雁落了下来，惊了王维。

& lt三>:研究课文，进行深入分析。

(一)分析更羸的判断。

1.问:更羸看到鹅后做出了什么样的判断？

要求:说出学生的名字，找到原句。

明白:只要拉弓，鹅就能掉下来。

2.问:更羸看到了什么，他的分析是什么？

要求:教师出示PPT，分组讨论，完成空。

要清楚:飞得慢/被箭射伤。

哭得很惨→孤独失落。

(二)鹅的状态分析。

3.问题:鹅受伤了，很孤独。此时是什么状态？

要求:结合实际生活，想象自己是一只大雁。

清楚:难过，害怕，小心。

4.问题:每组请一位同学扮演一只大雁，表演一段大雁的内心独白。

要求:想象一下此时的情况，当时可能很危险，刚经历过打架等。，并鼓励学生利用资源网络发挥想象力，通过角色扮演充分了解鹅此时身心疲惫、谨慎的状态。

5.问题:当鹅听到鞠躬的声音时，它们有什么反应？

要求:教师展示PPT，分组讨论，完成空。

明确:弦响→恐惧→飞高→用力推→断裂→坠落。

6.问:这些鹅真的像更羸判断的那样倒下了。为什么更羸能做出这样的判断？

要求:分组讨论，教师引导学生联系前面分析清楚:善于观察分析。

(三)分析王维的情感变化。

7.问:王伟第一次听到更羸的判决是什么反应？

要求:找到课文的原句，说出学生对原句的情感解读，读出王伟的质疑心理。

明确:怀疑。

8.问题:王伟看到鸟掉下来是什么反应？

要求:找到课文的原句，说出学生对原句的情感解读，读出王伟惊人的心理。

清晰:惊讶和钦佩。

9.问:文中还有一个地方描述了王伟的反应。请查明。听完更羸的解释，王巍会有什么反应？

要求:小组讨论，想象，各抒己见，老师点名回答。

明确:表扬更羸，佩服(学生可以自由发挥，合理发挥)。

& lt四>:巩固实践，拓展认知。

每组选出三人分别扮演更羸、大雁、王维，表演情景喜剧，熟悉课文内容。

& ltv >:深入总结理解。

教师简单陈述课文内容，引导学生分享他们从更羸和大雁的故事中学到的东西。

& lt六>:实际演练和分层作业。

1.给父母讲受惊小鸟的故事；

2.收集成语故事，分享给下节课的大家。

不及物动词板书设计；

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