如何上好一节英语课(高中英语词汇讲解视频)

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新课程背景下的高中英语词汇教学

许发

摘要:英语词汇是英语学习和英语课堂教学的重要组成部分。然而，高中英语教学的实践表明，词汇教学往往被忽视。摘要:本文在总结词汇教学内容的基础上，探讨了高中英语课堂中的词汇教学策略，并根据自己的教学经验，提出了几种有效具体的方法来帮助学生巩固词汇。

关键词:词汇教学；词汇教学策略；词汇知识

语言学家Harmer (1991: 153)说:“如果结构是语言的骨架，那么词汇就是最重要的器官和血肉”。威尔金斯(1972，引自Thornbury，2002: 13)也认为，人们能表达的东西很少。没有词汇，人们就不能表达任何东西(没有语法，几乎没有什么可以表达，没有词汇，什么都不能表达。).由此可见词汇在英语学习中的重要性。然而，在我们的高中英语教学中，教师并没有充分意识到这一点，词汇教学往往被忽视。学生(尤其是英语水平差的学生)也普遍认为词汇学习是最难的一关。他们主要是死记硬背词汇，没有有效的方法。那么词汇教学的具体内容是什么呢？教师应该采取哪些有效的词汇教学策略？高中英语课上教的词汇可以采用哪些方法巩固？本文将从三个方面进行探讨。

一，高中英语词汇教学的内容

词汇教学是英语教学中非常重要的一个环节。词汇教学内容应包括以下几个方面:

(一)词语的含义

由于我们学习的母语和英语之间的差异，从语义的角度来看，有些单词在两种语言中的含义在内涵和外延上是不相同的。词汇教学的重要职责是让学生清楚所学单词的意思。

在许多情况下，一个词的意思受到高低句的限制。在教学中，应通过各种技巧让学生理解语义与情境的关系。例:尖刀(锋利)；急剧增加；猛推等。同一个单词在不同的上下文中有不同的意思。示例:

这辆公共汽车行驶在上海和南昌之间。驱动器

我怕洗这件衬衫时掉色。乏味的

婴儿在流鼻涕。流鼻涕

这口井已经干涸了。成为

(二)用法

词汇的使用包括词汇搭配、短语、习语、语言风格等。不同的单词在不同的地方使用。同一个词在不同地方的用法是不一样的。词汇可以分为正式的、非正式的、积极的、贬义的、抽象的和具体的。

1.词汇信息

信息包括词性、前缀、后缀、拼写和发音、词根等。这些是词汇最基本的信息。也是英语老师要求学生控制的最根本的内容。

2.词汇

词汇是指各种词的不同用法。比如名词不可数，动词和及物动词不及物，及物动词应该带什么样的宾语，不定式或动名词，从句或复合宾语是否可以带等。

3.词汇学习策略

词汇教学的目标不仅是传授知识，更是培养人才，也就是说，教学要重视学习技能和策略的训练。这也符合新课程下培养学生终身学习能力的要求。

二、教师可以采用的词汇教学策略

英语教师只有了解词汇教学的内容，才能根据内容采取相应的教学策略。

(一)应用实物、图片、视频等手腕和想象力赞助学生加深对词汇的理解和记忆。

对于人物、动物、物体等很多单词，如果能借助图片学习单词，理解和记忆的后果会更好。但并不是每个字都能找到对应的画面。而且，在高中，这个词的比例还没有初中高。在这种情况下，英语教师可以借助单词的意思或描述来吸引学生进行想象。这种方法非常直观，可以缩短单词出现的时间，教学和学生的记忆后果都很好。

(二)语境中的词汇教学

语境影响对词义的理解，词义的表达依赖于语境。词汇和语境是相互关联的。词汇总是存在于一定的语境中。不同的语境表达不同的词义。英语词汇有多种含义，一词多义和同义词现象非常普遍。英语教师在词汇教学中应结合语境。与此同时，应该鼓励、吸引和赞助学生创造必要的情境意识。鼓励学生根据高低课文猜测词义是一种非常有效的方法。例句:一项对一万多名中国青少年的研究发现，和父母在一起的时间多的年轻人比不和父母在一起的年轻人更幸福，青少年是这句话中的一个新词。我们可以这样诱惑学生:一项对1万名中国青少年的调查发现，和父母在一起时间多的年轻人更快乐。所以青少年就是年轻人？比如教单词尴尬和尴尬的时候，我们可以把它们放在一个情境中:玛丽在公交车站看到一个男人。他转过身去，但她确信那是哥哥，于是她用伞拍了拍他的肩膀，喊道:“小心！警察在追你！转过身来。他完全是个陌生人。她非常尴尬。那是一次非常尴尬的经历。在教师供给的情况下，学生知道确切的含义并不难。

(三)指导学生运用联想分类的方法强化词汇的记忆后果。

英语中的大多数单词都可以用某种方式分类。在同一篇文章中，相似的词很有可能同时出现。高中英语教材中的每一个单元都围绕着一个主题。比如在教《奥林匹克运动会》的时候，可以诱导学生对各种运动的目标词汇进行分类。通过联想教和学相似的单词。另一种方法是情景联想。日常生活情境中往往会有一系列的动作或相关动作，描述这些动作的词语往往有相似之处。借助联想法进行词汇教学，可以达到加深理解和记忆的目的。比如在组织学生练习讲电话时，学生可以联想到拨号码、重拨、接通、挂断、回铃、挂断、挂断等词语。

(四)根据构词法引诱学生知道如何记忆词汇。

许多英语单词是前缀和后缀的派生词。因此，根据构词法教词汇和学词汇不仅重要，而且非常有效。有些词缀本身就有意义，有些则没有。常见的词缀有:un-、in-、im-、il-、IR-、MIS-、dis-、non-、self-、super-、sub-、re-、de-、en-、inter-、y、-al、-age、-sion、-tion。-ment，-ness，-ize，-en，-able，-al，-y，-一些，-ful，-ness，-ed等等。控制了上面的词缀，学了一些词根之后，很快就能想到一系列以词根为中心的单词。

(五)运用同义词和反义词进行比较教学

英语词汇的意义不一定对应汉语词汇的意义。对于具备一定词汇基础的高中生来说，用英语讲解新词汇的含义，对于他们准确掌握所学词汇具有积极意义。也符合新课标提出的“用英语培养学生思维”的理念。同时，这也是人民教育出版社《高中选修课9》词汇中所有单词都有英文定义的原因。在这些英语定义中，除了定义之外，最常见的方式就是用同义词和反义词来解释。英语中的同义词和反义词非常丰富。在教授新单词时，有必要接近意义相似或相近的同义词，并分析其细微的语义差异。比如教奖励这个词的时候，可以走近奖励和奖品这个词。在这组同义词中，奖励侧重于奖励和奖励善行，当用作名词时，意思是“奖励”和“奖赏”；奖励的重点是奖励好的成就和贡献。当用作名词时，它指“奖品”、“奖金”和“报酬”。奖品是指在各种比赛中胜出者获得的奖励。比如在教“世故”和“多愁善感”这两个新词的时候，可以用不简单来说明，学生很容易就能理解。

三、高中英语课堂巩固词汇的有效方法

正常情况下，老师会在新单词出现后立即主导练习。而这种练习往往只是短暂的口头重复。然而，简单的重复并不足以保证学生对新单词的记忆从短期记忆上升到长期记忆。新知识包含新词汇。只有将其有效地融入到已建立的知识网络中，学生才能熟练地驾驭和运用自己的能力。在高中英语课堂上，我们可以运用一些练习方法，将新词汇运用到语言应用中，从而达到巩固词汇的目的。

(一)英语填字游戏

例如，教完词汇率后，传递、观察、专家、目标、活动、启发、现代等。在人民教育版高中英语必修4第一单元，我们可以设计这样一个纵横字谜。

跨越:1。某事发生的次数

2.工作或研究的特殊分支的专家

3.陈述某事并给出你认为它是真实的原因

下降:4。仔细观察某物，尤指按顺序

去了解它

5.把东西送到一个地方；帮助一个女人生下她的孩子

6.人们在一段时间内为了实现某个目标而进行的一系列有计划的活动

7.鼓励某人做某事

8.不要过多谈论自己的能力或优点

(二)选择新的词汇来描述人或事物。

人民教育版高中英语必修5第四单元的主题是如何制造新闻。在处理完文中的单词后，你可以列出一个单词列表:concur、耐心、富有想象力、组织良好、技术良好、礼貌、诚实、真诚、透彻、有创造力、好奇、可接受、关心、有天赋、专业。让学生两人一组讨论哪些词可以用来描述新闻过程中的两个主要工作角色——记者和摄影师。

(三)配对练习

搭配练习是一种广泛使用的巩固词汇的方法。提供新学词汇的英语描述很重要，这样学生就可以把它们和相应的词汇联系起来。

以上方法只要求学生判断所提供的生词，而不要求学生应用。我们还可以设计一些练习，让学生用新的词汇来说和写，让学生更有效地控制新词汇。事实上，人民教育版教材提供了大量这样的练习。教完必修二第二单元奥林匹克运动会后，你可以设计一个填充空练习:海伦娜在5000米赛跑中是个了不起的_ _ _ _。她赢得了许多奖项，想参加奥运会。因此，为了成为一名竞争对手，她每天都努力练习。她没多久就到达了参加奥运会的门槛。这使海伦娜渴望为自己和女儿赢得一枚金牌。不幸的是，在决赛中，她在比赛中领先，另一名选手故意推她，使她摔倒。可怜的海伦娜失去了获得奖牌的机会，但另一个女人却因为违反规则而不得不接受处罚。评委们为海伦娜感到难过，反而给了她一个______的特别奖。学生应依次填写运动员、竞赛、录取、标准、家园、责任、橄榄花环。当然，为了降低难度，这些单词也可以呈现给学生，让他们选择填写空。

四.结论

在实际教学实践中，我们经常听到学生抱怨词汇量太小，不知道如何有效地学习词汇。然而，在应用英语时，有时很难根据情况选择某个词汇的确切情况。英语词汇教学的最终目的是让学生学会有效、熟练地使用词汇。如果英语教师能够理解词汇教学的重要内容，熟练运用各种词汇教学策略，同时运用各种巩固方法赞助学生提高英语词汇学习的有效性，那么就能为学生的英语学习打下坚实的基础，大大提高学生的自主学习能力。

参考

[1]哈默，j .英语语言教学的实践[M]。伦敦:朗曼，1991年。

[2]索恩伯里，s .如何教词汇[M]。哈洛:培生教育有限公司，2002年。

[3]胡春东。英语教学法[M]。北京:高级教学出版社，1990。

[4]陆国强。现代英语词汇学习[M]。上海:上海外语教学出版社，1995。

[5]于宁。英语教学中的词汇教学策略[J]。教学与管理(理论版)，2007(8)。

Senior High School English Vocabulary Teaching under the Background of New Curriculum

徐堂发

摘要:英语词汇是英语学习的重要组成部分。它也是英语课堂教学的重要组成部分。然而，高中英语教学实践表明，词汇教学往往被忽视。本文在总结词汇教学内容的基础上，探讨了一些高中英语课堂词汇教学策略。根据自己的教学经验，提出了一些有效具体的方法来帮助学生巩固词汇。

关键词:词汇教学内容；词汇教学策略；词汇知识

(本文首次发表于《基础教学外语教学研讨会》2014年第4期)

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