「智力的核心是」智力的核心是抽象思维能力
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智力的核心是什么?
智力的核心是思维力。
观察力 ，想象力，记忆力，思维力 ，注意力是思维的组成成分，其中思维力是智力的核心。
智力：指生物一般性的精神能力。指人认识、理解客观事物并运用知识、经验等解决问题的能力，包括记忆、观察、想象、思考、判断等。
构成因素：
1.观察力
是指大脑对事物的观察能力，如通过观察发现新奇的事物等，在观察过程对声音、气味、温度等有一个新的认识，并通过对现象的观察，提高对事物本质认识的能力。我们可以在学习训练中增加一些训练内容如观察和想像项目，通过训练来提高学员的观察力和想像力。
2.注意力
是指人的心理活动指向和集中于某种事物的能力。如我们好的学员能全神贯注地长时间地看书和研究课题等，而对其他无关游戏、活动等的兴趣大大降低，这就是注意力强的体现。
3.记忆力
是识记、保持、再认识和重现客观事物所反映的内容和经验的能力。例如我们到老时也还记得父亲母亲年轻时的形象，少年时家庭的环境等一些场景，那就是人的记忆在起作用。
4.思维力
是人脑对客观事物间接的、概括的反映能力。当人们在学会观察事物之后，他逐渐会把各种不同的物品、事件、经验分类归纳，不同的类型他都能通过思维进行概括。思维力是智力的核心。
5.想象力
是人在已有形象的基础上，在头脑中创造出新形象的能力。比如当你说起汽车，我马上就想象出各种各样的汽车形象来就是这个道理。因此，想象一般是在掌握一定的知识面的基础上完成的。
影响因素：
1.饮食
人是大自然创造的，食物是生命也是大脑的物质基础，食物决定了生命、大脑的健康。大量的研究结果表明，缺乏某些食物大脑就会不健康，甚至造成无脑儿。
2.遗传与环境
遗传素质是智力发展的生物前提。良好的遗传素质，是智力发展的基础和自然条件。有研究发现：遗传关系越密切，个体之间的智力越相似。但是遗传只为智力发展提供了可能性，要使智力发展的可能性变成现实性，还需要社会、家庭与学校教育许多方面的共同作用。在遗传和环境对智力的作用上，遗传决定了智力发展的上限，这个上限只有在一种理想的适时环境下才能达到；而遗传所决定的上限越高，环境的作用就越大。
3.早期经验
人的智力发展的速度是不均衡的。研究表明，早期阶段获得的经验越多，智力发展得就越迅速，不少人把学龄前称为智力发展的一个关键期。美国布鲁姆提出了一个重要假设，把5岁前视为智力发展最迅速的时期，如果17岁的智力水平为100%，那么从出生到4岁就获得50%的智力，其余30%是4-7岁获得的，另外20%是8--17岁获得的。
4.学校教育
智力不是天生的，教育和教学对智力的发展起着主导作用。教育和教学不但使儿童获得前人的知识经验，而且促进儿童心理能力的发展。例如教师在运用分析和概括的方法讲授课程内容时，不仅使学生获得有关的知识，还掌握了把这种方法作为思维的手段，如果把这种外部的教学方法和学习方法逐渐转化为内部概括的思维操作，这方面的能力便形成了。
5.社会实践
人的智力是人在认识和改造客观世界的实践中逐渐发展起来的。社会实践不仅是学习知识的重要途径，也是智力发展的重要基础。爱迪生的启蒙教师是自己的母亲，但实验是他创造发明的基础，是他才智形成的重要条件。
6.主观努力
环境和教育的决定作用，只能机械、被动地影响能力的发展。如果没有主观努力和个人的勤奋，要想获得事业的成功和能力的发展是根本不可能的。世界上许多杰出的思想家、科学家、艺术家，无论他们所从事的事业多么不同，但他们都具有共同点，即醉心于自己的事业，长期坚持不懈，刻苦努力，顽强与困难作斗争。如果没有这些，他们也只能是平庸的人，既不可能取得成就，能力的提高也无从谈起。
智力的核心成分是______,智力的高级表现是______。
智力的核心成分是（抽象概括能力），智力的高级表现是（创造能力）。
抽象与概括是指从具体共同性的事物中揭示其本质意义的两种思维活动。抽象是指抽取客观事物的一般的、本质的属性的思维方法；概括是指把抽象出来的个别事物的本质属性连接起来，推及到其它同类事物上去，从而归结全类事物的共性的思维方法。
创造力是指产生新思想，发现和创造新事物的能力。它是成功地完成某种创造性活动所必需的心理品质。它是知识、智力、能力及优良的个性品质等复杂多因素综合优化构成的。
一个人是否具有创造力，是区分人才的重要标志。例如创造新概念，新理论，更新技术，发明新设备，新方法，创作新作品都是创造力的表现。创造力是一系列连续的复杂的高水平的心理活动。它要求人的全部体力和智力的高度紧张，以及创造性思维在最高水平上进行。
扩展资料：
智力能力包括以下几点：理解、判断、解决问题，抽象思维，表达意念以及语言和学习的能力。当考虑到动物智力时，“智力”的定义也可以概括为：通过改变自身、改变环境或找到一个新的环境去有效地适应环境的能力。
智力也叫智能，是人们认识客观事物并运用知识解决实际问题的能力。智力包括多个方面，如观察力、记忆力、想象力、分析判断能力、思维能力、应变能力等。智力的高低通常用智力商数来表示，是用以标示智力发展水平。特别需要指出的是智力不指代智慧，两者意义有一定的差别。
参考资料来源：百度百科-创造力
参考资料来源：百度百科-抽象与概括
参考资料来源：百度百科-智力
智力以什么为核心
思维是智力的核心成分
(一)思维是多种学科研究的对象
思维是多种学科研究的对象，而心理学主要从智力的角度研究思维。所谓智力和能力，就是指运用已有的知识与经验,成功地解决某种问题(或完成任务)，且并表现出良好适应性的个性心理特征。
(二)智能结构：
1.天赋或者心理机制的亚结构
即思维结构，说的是智力能力。我们要承认思维有先天性，同时强调遗传跟人的智力、能力、思维发展的可能性，而这种可能性变成现实性的关键是环境与教育。
2.认知亚结构，它又包括思维(核心)、感知(观察)、记忆、想象、言语和操作技能
这就是各种智力的成分模式，所有这些都围绕思维来进行，构成智能的结构。
3.非认知因素或动力亚结构
4.智力的学科能力亚结构
随着人的成长，科学、音乐、美术能力等构成多层次、多因素、多维度的多元智能。
智力的核心是（ ）。
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抽象思维能力
思维是智力的核心，是考察一个人智力水平高低的主要标志。恩格斯把思维誉为"地球上最美丽的花朵"，人类的进步从根本上来说，就是人的思维的进步
智力一般被看做是以什么为核心,包括什么等各种认知能力的总积
智力是一种综合的认识能力，它包括注意力、观察力、记忆力、想象力和思维力5个基本因素，抽象思维能力是智力的核心，创造力是智力的最高表现。 而智商是衡量个体智力水平高低的量化单位，是一个相对的标量。 智商在相关的心理咨询机构,或者是精神卫生中心,通过智力测验而获得. 目前常用的智力测验主要有:韦克斯勒智力测验,瑞文智力测验,中国比内测验. 但是智商的高低并不能决定一个人成功.只能讲智商高的人做任何事情成功的可能性比智商相对低一些的人的可能性要高. 另外,提醒一下,智力测验主要是测量一个人的一般能力,所以如果测量结果你很满意,请不要骄傲.只有在认真自信勤奋努力的情况下,你获得成功的可能性才要大一些.如果测量结果让你失望,也不要灰心丧气,因为智力的高低跟后天的努力是有关系的.所谓勤能补拙也是这个道理.
智力主要包括哪些？
智力主要包括观察力、记忆力、思维力、想象力和注意力等，其中思维力是智力的核心，是衡量一个人智力高低的主要标志，它主要表现在思维的广度、深度、速度和灵活性、针对性、条理性等方面。
家长在辅导孩子学习时，既要让孩子掌握基础知识，更要注意在掌握知识的过程中去发展孩子的智力：使孩子成为智慧过人的智者。大脑发育的规律是“用进废退”。大脑的潜力巨大，只要遵循其发育规律，开发潜力，孩子的聪明才智就可以充分发挥出来。
人的大脑的整个机能是智力表现的基础，智力同整个脑髓的整合密切有关。智力是脑神经活动的针对性、广阔性、深入性和灵活性在任何一次神经活动和它引起的并与之互相作用的意识性的心理活动中的协调反映。能否针对可塑性最大的少儿时期对孩子进行教育培养是发展智力的一个重要条件。
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