课题研究记录（课题研究开题报告范例）
课题研讨记载（课题研讨开题报告典范）
由我们 **中学课题组申报的《**策略研讨》课题，经 市教导科学计划引导小组办公室同意，被立项为**年度 市校本研讨计划课题。得到这个好资讯，我们课题组快速行为起来，集体讨论研讨课题的开题工作，开展课题研讨，作出开题报告。
一、课标题的及意义
（一）、课标题的
党的工作报告中首次单篇阐述生态文明,把“俏丽中国”作为未来生态文明建设的雄伟目的。中央城镇化工作会议公报中的这样一句话：“让城市融入大自然，让居民望得见山、看得见水、记得住乡愁。”诗情画意的话语，让人耳目一新，同时也深深引起了人们的共识：近年来我国环境问题频发，雾霾气象连续，令人担心；人们环保意识淡漠，导致环境问题连续恶化，已引起了人们的看重。在这样的背景下，对中学生进行生态文明教导显得尤为主要，也成了当前教师义不容辞的责任。特殊是作为本地自然风光秀丽，旅游资源众多，历史文化悠长，南水北调东线工程胜利输水，令**湖名极一时，有着丰富的乡土文化教导特点。
我校近年来在校本课程教学中，一直保持课堂教学与教研教改相联合，积极摸索校本课程教学的新门路， 特殊是保持课堂教学与现实社会相接洽，与学生实际相接洽，与当地乡土特点相接洽。尤其是近几年全国性的雾霾气象不断涌现，环境状态恶化，我们课题组联合思品教材中的与大自然和协调相处、走可连续发展之路等相干内容，融会当地丰硕俏丽的自然风光与自然资源，对学生进行生态文明教导，一直积极参与我校校本课程的开发与研讨，并在我校校本课程开发组中担负重要工作，形成了自己奇特的教研理论系统，深受学校看重，取得了良好的后果。
依照国度新课程筹划发展精力，依据本校实际和学生发展需求，充足应用本地和本校课程资源而开发的多样性的，可供学生选择并增进其个性化发展的特点课程。目标是为了满足全部学生成长及个性化发展的须要。本课题的研讨是在乡土生态文明校本课程开发中，既要突出新课程改造理念，又要体现故乡乡土生态特点，使二者珠联璧合，使校本课程开发具有浓重的“乡土味”，“故乡气”，使教师建立起乡土生态和生涯中处处有课程资源的观念，以便发明性应用故乡乡土生态课程资源进行教学的新课程观，从而不断使课堂教学充斥新意，让课堂教学活力盎然。
（二）、课题意义
国度课程改造是全部基本教导改造的核心内容，是适应时期发展和全面推动素质教导的主要举动，更是加强国力、积蓄未来国际竞争实力的战略办法。《基本教导课程改造纲领》规定：“为保障和增进课程适应不同地域、学校、学生的请求，实施国度、处所和学校三级课程管理。”这样把课程的一部分权力放给学校和教师。校本课程开发则成了课程改造的热门之一。诚然，当今的社会为学校教导供给了辽阔的教导天地，无限无尽的鲜活资源，尤其是本土本乡的特点产业和风气文化更是具有无可替代的个性化的名贵资源。因此，如何合理的有效地充足应用这些资源为教导服务，便成了校本课程开发的一个主要课题。
本课程的开发是对国度课程与处所课程的弥补，是一个具有学校特点的校本课程。我们把实行进程看作为一种学习生涯方法，以“乡土生态文明”为主题，螺旋式地向纵深发展，是由教师和学生共同建构的，强调的是新的教学观和新的学习方法，尝试去营造和展现一种与学习生涯本身一致的综合课程形态。为此，具有下列特别的意义和价值：
1、中学生是全社会生态文明教导的重点，因为他们今天是国度的小主人，明天将成为国度的建设者。在校本课程教学中开展乡土生态文明教导，将使学生加强生态意识、养成文明习惯，建设生态校园；为课堂教学供给鲜活的课例和素材，注入一汪清泉；为**的山山水水、一草一木的传承与宣传供给一方天地；为**的学子知故乡、爱故乡打开了一扇窗口；为我校的校本计划与研讨 供给一个典范。
2、增进建立新的课程资源意识和课程资源开发意识。通过乡土生态文明校本课程开发，有助于更好地选择开发与应用乡土文化课程资源，使教师形成课程资源开发与应用的才能。
3、生态教导所寻求的，不仅仅是一门课程，更象征着一种文化，一种文明。它能通过“环境”的改良，熏陶全部成员酷爱自然、掩护环境，使物化环境与文化气味真正融为一体。引诱受教导者为了人类的长远好处和更好地享用自然、享用生涯，而自觉养成爱惜自然的意识，形成相应的道德文明行动，进而感悟人与人之间的文明来往、协调协作、相互关爱的道德境界，建立一种崭新的自然观、人生观和生态发展观。
4、增进学校办学理念深化、扩大。实行故乡乡土生态文明校本课程开发，本质上就是对学校办学理念的一次晋升、一次纵向深刻和横向扩大，可以明白学校奇特的办学方向，形成全校师生共同开发校本课程的新课程观。
二、国内外同类课题研讨现状
为使青少年准确认识生态环境与社会发展的辨证关系，树立对生态环境的准确价值观，是基本教导阶段的主要义务之一。因此，我国在中小学开展环境教导。在面临环境严格形势的今天，环境教导又有了新的发展。我国在教导范畴首创了“绿色教导”，全国各地有许多学校把“绿色教导”作为进步学生素养和改良校园环境管理的切入点，依据实际情形，做了大批过细工作，取得必定的成就：通过“绿色教导”，不仅使教师和学生的环境素养得以进步，学校环境得到改良，而且还通过学生带动了家庭，通过家庭带动了社区，通过社区又带动了国民更普遍地参与掩护环境的行为，影响了社会，发生了显著的社会效益。
国外，校本课程开发已成为许多国度教导改造的洪亮口号与明白目的。由于各国教导管理体制的差别和政治、经济、文化、科技发展等方面的各不雷同，使校本课程开发各有特点。英国、美国、澳大利亚等处所分权的国度，国度只是供给统一的课程尺度，课程开发的主体在学校，学校的所有课程都可以称之为校本课程；而法国、俄罗斯、泰国等中央集权的国度，国度一级制订周密的筹划，处所和学校履行筹划，在课时支配上只留出一小部分，给学校自主设计课程。 至于国外“生态教导”研讨，则要比中国略早一步：1994年，欧洲环境教导基金会开端了欧洲“生态学校”筹划。1999年，欧洲有19个国度的4000多所学校开展绿色教导研讨。继而，澳大利亚、印度、美国、中国香港等许多国度也引入了“绿色教导”理念，提倡师生积极学习环境知识、校园环境教导与教学、解决周围环境问题、开展勤俭资源、开展环保行为等交换运动。
从上述国内外这一类型的研讨剖析，随同着新一轮基本教导课程改造的深刻发展，全国各地形成了开展校本课程开发的新热潮。并且出现了一批较有影响的乡土文化校本课程。北大中文系教授钱理群编写的面向中学生的乡土读本《贵州读本》。钱教授以为：“现在的青少年有一种整体偏向：逃离乡土，对乡土有认识上的生疏感、情绪上与心理上的疏离感。这就是失根，会最终导致一代人民族文化的缺失。在这个层面上，乡土教导不仅是爱故乡的教导，也是人与土地的关系的强调。”“人的精力就是立足大地，仰望星空。要想立足大地，先得认识脚下的土地，坚持住自己的根。”这也正如鲁迅所说的那样：“民族的，才是世界的”，我们以为：“校本的，才是更有发展价值的”。这充足解释，近来应用乡土生态文化增进学校教资源网育研讨已经得到教导界人士的广泛认同。
我们省校本课程开发做得比拟好的有潍坊广文中学的“发明课程”。青岛47中的“顶层设计、体系实行、造诣妄想”课程系统。这些学校在校本课程开发的主体、内容、水平及评价等方面作了大批的研讨，积聚了必定的经验，大力推动了校本课程开发的研讨与实践，取得了令宽大教师、学生、家长和社会注视的造诣。
目前对生态教导的研讨已不足新颖的课题，以往的研讨重要是对教导教学的研讨，而我们将在此基本上，借助已有的研讨结果，重视于对教学对象及开发课程资源的研讨，试图通过发掘乡土文化资源来深化素质教导的内涵，探究素质教导的门路和办法，总结出带有广泛想律的东西，以进一步的指点实践，增进学生对不同知识的整合、提炼，归一，让他们“快活学习，健康全面成长!”
三、课题研讨纲领
本课题研讨的重要内容是校本课程教学中的自然生态教导，乡土校本课程的开发，通过课堂的构建与实行研讨，积聚课堂教学的典范案例，从而增进我校课题研讨特点形成和发展。重要研讨纲领：
第一层次：课题组成立，主持人和重要研讨成员组成。完成课题申报评审书的填写，并申报。同时，制定课题研讨计划，落实相应的课题研讨工作制度和保障制度。
第二层次：首先课题开题，介绍生态相干理论，充足发掘相干问题，为课题研讨做好调研工作。
其次，初步确立研讨目的，明白研讨方向，撰写科研论文。 再次，学习、研讨相干的理论，懂得、内化乡土生态教导教学方法的内涵、类型、实用规模等进行教学实践，完成教学设计。
第三层次：完成课题阶段总结。将课题研讨的要义进行宣扬和推介，完成关于课题教学现状的研讨，撰写结题报告。
四、课题的理论根据、研讨办法与门路
（一）、课题的理论根据
1、素质教导理论
素质教导就是通过科学的、行之有效的教导门路，充足施展其禀赋条件，进步人的素质程度，并使其得到全面、充足、协调发展的教导。素质教导的教导空间具有开放性。课堂已不再是单纯地灌输知识和机械地强化训练的场合，而是灵巧支配与恰当组合的活泼生动的开放性教导场合；教导不再局限于课堂和书本知识，而是积极开辟获取知识的起源和获得发展的空间，看重应用课外的自然资源与社会资源，开展丰硕多彩的运动，以利于学生素质的全面进步与协调发展。
2、“生涯教导”理论
“生涯教导”理论是陶行知教导思想的理论系统。陶行知指出:“生涯教导是生涯所原有，生涯所自营，生涯所必须的教导。教导的基本意义是生涯之变更。生涯无时不变，即生涯无时不含有教导的意义。”活的乡村教导要用活的环境；不用逝世的书本。他要应用环境里的活权势，去发展学生的活本事——驯服自然、改革社会的活本事。他其实要叫学生在驯服自然、改革社会上去应用环境的活权势，以培养他自己的活本事。活的乡村教导，要教人生利。
3、新课程改造理论
《基本教导课程改造纲领》中指出：教材内容的选择应符合课程尺度的请求，体现学生身心发展特色，反应社会、政治、经济、科技的发展需求；教材内容的组织应多样、活泼，有利于学生探究，并提出视察、试验、操作、调查、讨论的建议。学校应积极开发并合理应用校内外各种课程资源，包含各种社会资源以及丰硕的自然资源，以到达深化素质教导的目标。
4、学校特点文化建构理论
特点文化是具有稳固特点的学校文化，是学校成长的灵魂与标记。学校文化，它反应了一个学校长期被社会所公认的品德、素质、精力、风格以及对外的一种形象和文化积淀。
一般说来学校文化包含三个层面的内涵：物资文化建设层面、制度文化建设层面、精力文化建设层面，三者互为递进和弥补。精力文化建设层面是学校文化的核心内容，也是最高层次，学校的形象、个性、风貌往往由此体现出来。实行精力凝集、点线面一体化是调动团队成员接收、融入学校文化后，推进学校文化的整体变更，形成健康向上学校文化气氛的客观必定、核心内驱动力和最终的价值归宿，也是一种逐步走向成熟的谋略与思考。
（二）、研讨办法与门路
本课题重要采取下列研讨办法：
1、调查法：在研讨前、中、后期采取问卷、谈话、竞赛等办法进行调查，为研讨供给科学根据。
2、文献研讨法：搜集和查阅有关文献资料，为课题研讨供给科学的论证资料和研讨办法，对新教材有关体现乡土文化的内容进行发掘、剖析和归类。
3、行为研讨法：这是本课题的重要研讨办法。针对课题研讨不断提出改造看法或计划，提出新的具体目的，以进步研讨的价值。构建乡土文化与学科教学、学校文化之间接洽的桥梁，研讨一条合适课程改造的校本课程开发新门路。
4、经验总结法：对在实践中搜集的材质全面完全地进行归纳、提炼，进行定量和定性剖析，得出能揭示教导现象的实质和规律，肯定具有广泛意义和推广价值的办法。
本课题研讨的重要门路是：调查、懂得→搜集文献、组织理论学习、统一认识→确立课题→设计研讨计划、进行课题申报→组织实行课题研讨→收集资料、总结课题研讨→结果鉴定与推广。
五、研讨条件及所要解决的问题
本课题重要的研讨条件有：
1、课题研讨人员教学根本功扎实，理论基本丰富，具备相应的理论计划设计、摸索调研才能。
2、课题研讨人员具有信息材质的发掘、收集与整顿经验，具备对问题的剖析与演绎、归纳与综合的素质。
3、课题本身有着辽阔的社会环境基本和理论现实意义，能为课题研讨展开一片天地、搭建舞台。
4、**有世界文化遗产**；国度南水北调东线枢纽工程；山东省第二大淡水湖---**湖等众多的历史自然文化资源为课题研讨供给了内涵支持。
本课题所要解决的主要问题有：一是让中学生建立强烈的生态文明意识；二是怎样让中学生建立生态文明意识；三是怎样联合**的乡土资源在教学中建立生态文明意识；四是本课题的相干理论研讨与课程开发。
当前，人们对生态文明的关注超过了历史上任何时代,这既是大自然向人类敲响的警钟，也是人类寻求优质生涯的须要。因此，增强生态文明教导是学校教导所承担的主要历史使命，我们在调查中发明:中学生生态忧患意识已发生，但同时学生生态知识匮乏；生态文明习惯尚未养成；生态行动才能不高。剖析存在的原因重要是:一是学校生态教导存在不足，二是学校生态文明教导理论系统的空场，三是校本课程部分还没有向此触及。随着生态文明研讨教导的深刻，有关生态教导的理资源网念似雨后春笋破土欲出，对中学生生态文明素质教导的研讨将会越来越引起人们的看重，将成为学校教导改造所关注的一个新视点。
六、预期目的和成果
首先形成生态教导的理论框架，包含目标、目的、内容、模式和办法。其次生成校本课程教导的课程资源。再次实行与课堂实践并与之相联合，最落后行实践成果反馈到理论成果，形成理论系统。所要到达的目的是形成我校乡土生态教导理论；实现“发明学生禀赋，激活人生情趣，促其协调发展”的校本课程教导教学办法；是以人的发展为本，对学生进行生态教导，进步学生的故乡意识、环保意识，提倡绿色行动、文明行为；增进学生、课程、学校的可连续发展，为校本课程与乡土文化的相联合开拓一块实验田。
1、课题组制订课题研讨开题报告并撰写**县**乡土生态文明教导教学的研讨计划 。
2、拟定中学生乡土生态文明教导课题研讨的理论系统及编撰科研论文 。汇编**乡土生态文化的教学案例和研讨论文集。
3、校本课程教学乡土生态文明课堂教学模式构建与典范课例教学设计形成 。
4、 本课题研讨的最终结果撰写成结题报告课题研讨结题报告。
七、课题研讨内容义务分工
本课题研讨的重要内容是校本课程教学中的自然生态教导，乡土校本课程的开发，通过课堂的构建与实行研讨，积聚课堂教学的典范案例，从而增进我校课题研讨特点形成和发展。
课题研讨小组成员及分工：
课题主持人： 总体谋划，编写计划，组织分工，具体组织落实，并负责在课堂教学中先进行尝试性教学。
组员： 1、负责乡土生态文明资料的调查、研讨、收集、整顿、编纂、实践、处置，整顿课题档案。
2、撰写我校乡土生态文明教导教学的研讨计划
组员： 1、拟定中学生乡土生态文明教导课题研讨的理论系统及编撰科研论文。
2、负责在课堂教学中渗透**乡土生态文明知识。
组员
校本课程教学乡土生态文明课堂教学模式构建与典范课例教学设计形成 并收集教学案、课例、论文资料、学生作品等，负责资料的编审、校订、汇编。
八、课题的经费筹措与管理
本课题是市级课题，学校将在经费紧张的情形下抽出4000元作为课题研讨经费，本着勤俭、高效、合理的应用原则，肯定下列预算：
小型研究会务费：500元 图书资料费：800元
调查费（含劳务、交通等）：500元
专家咨询：（含开题论证、中期检讨、结题鉴定等）700元 ;数据处置：700元 ;印刷、纸张费：800元 。合计：4000元。
经费开支将在主管引导的监视下开支，合理科学适用，确保课题顺利进行。
九、进度支配
（一）、预备阶段：（ 年 月--- 年 月）
好的开头是胜利的开端。所以必需充足做好课题开题前的预备工作，要打有把握有预备之仗。具体做好以下工作：
1、召开课题组人员总调动会，给每位课题组人员明白分工；（5月底一次、6月初一次）
2、组织课题组成员查阅相干文献，懂得校本课程开发的信息，控制校本课程开发的理论；收集、整顿故乡乡土生态文明资源，汇编成学习包，完成申请论证；（6月底）
3、与学校引导交换沟通，肯定讲座、访谈、参观、指点课题研讨等事宜。（ 年7月）
4、对课题组成员进行科研办法培训，是课题组成员控制应用科研办法的要领；完成开题论证报告和制订课题实行工作筹划。（ 年8月）
（二）、实行阶段（ 年8月--- 年12月）
这是课题研讨的重点阶段、主要进程，决议着课题研讨的成败，必需高度看重，做实做好。本阶段重要确切做好以下几项工作：
1、课题引导小组和课题主持人完成制订本课题校本课程总体实行计划，并组织实行。（8月中旬）
2、环绕课标题标，针对课题内容，各个子课题主持人完成撰写子课题实行计划。（9月下旬）
3、应用“处所教材”课堂，对学生进行乡土生态文明教导：首先应用制造好的课件进行课堂授课，在学生有了初步认识后，辅导他们进行进一步的懂得、认识、记忆和搜集资料。汇编乡土生态文明的教学案例和研讨论文集。（10月中旬）资源网
4、率领学生参观学校展室、革命遗址、纪念馆等，辅导学生讲解故乡的乡土生态文明，书写心得领会和相互交换。（11月中旬）
5、注意实行情形的积聚和研讨，记载实行情形，不断调剂，重复实践，总结经验，筛选案例。（11月下旬）
6、师生将自己在研讨、实行、学习中的领会或感受写成随笔或论文、作文等办成乡土生态文明专栏，以便师生共同交换、进步和研讨。（12月中旬）
7、各子课题举办开题论证会（12月下旬），全体进入实行阶段。课题引导小组增强督导调和，及时总结课题研讨的经验和教训，不断改良完美研讨计划，确保各个子课题研讨顺利开展。完成撰写中期报告、典范案例初稿等
（三）、结题阶段：（ 年1月---6月）
课题研讨重在进程，妙在取得好的结果。否则，就会竹篮打水一场空。因此，必需做好以下工作：
1、对校本课程结果进行评价及展现运动。
2、收集课题研讨的资料，汇编成册；总结课题结果，撰写课题报告，申请结题。
3、整顿实践资料，做统计剖析。
4、调查学生的思想认识、兴致和对乡土生态文明把握的情形及涌现的问题。
5、整顿教师结果集，形成课程教学课例与模式，并推广应用。 6、撰写研讨结题报告。
课题负责人签名
年 月 日
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