羚羊木雕 教案！（羚羊木雕！）
羚羊木雕 教案！（羚羊木雕！）
北京外国语大学从属东坡外国语学校 杜朋骋
一、教材剖析
该文讲述的是子女和父母之间产生的一场小抵触。“我”把羚羊木雕送给了最要好的朋友万芳，父母发觉了，逼“我”去要回来，“我”被逼无奈，只得硬着头皮启齿，让万芳把羚羊还“我”。万芳不但不生“我”的气，还抚慰“我”，让“我”认为“我”是世界上最伤心的人。因为“我”对朋友反悔了。
二、教学目的
（1）知识与才能：1，积聚字词及作家常识。
2，控制文章内容，梳理情节构造。
3，学习“插叙”手段；懂得环境描述作用。
（2）进程与办法：1，分角色朗读，把握人物形象及情绪，懂得文章中心思想。
2，品味语言，剖析重点文句，把握人物描述的办法。
3，针对文章所展现的资源网家庭抵触以及其中包括的亲情、友谊进行讨论。
（3）情绪态度与价值观：1：领会家资源网庭成员各自的思想情感，从不同人的立场斟酌如何解决抵触。 2，透过家庭抵触冲突的生涯表象，深入体会文中蕴涵的待人资源网处世的道理，尊敬他人的情绪和人格能与坦诚的心理与父母沟通。
三、教学重难点
（1）重点：1，梳理文章构造内容，使学生学会复述故事。
2，懂得插叙和环境描述的手段及作用。
（2）难点：1，能以换位思考的方法领会不同人物的情绪。
2，进步沟通来往和鉴别是非的才能。
四、课时支配：
2课时：
第一课时：文学常识、把握情节、剖析人物
第二课时：剖析环境、讨论文中的家庭抵触
五、教学进程
（一）导入新课：直接导入。
（二）作者简介：张之路
（1）我国八九十年代以来最有影响的少儿小说作家之一。中国儿童电影制片厂编剧。
（2）著有：长篇小说《第三军团》；短篇小说集《题王》、《空箱子》等作品。编导的电影有《霹雳贝贝》、《猖狂的兔子》。
（三）文学常识引入对文本的剖析
（1）文学作品四种根本体裁：诗歌、散文、小说、戏剧（剧本）
（2）小说三要素：故事情节、人物形象、环境背景（社会环境、自然环境）
（四）朗读课文，剖析情节
（1）文章的线索是什么？（羚羊木雕）
（2）环绕线索，小说讲了一个什么故事？
学生自由朗读课文，然后答复。（学生总结，教师板书）
明白：我们的课文其实就是以“羚羊木雕”为中心线索，为我们讲述了“查问木雕”、“赠送木雕”、“强制取回木雕”、“要回木雕”的故事，在其中也为们展现了儿女和父母之间的家庭抵触和朋友之间的友谊。
请同窗们依据这四个重要情节来划分相应的文章段落。
羚 第一部分：查问木雕（1—16）
羊 第二部分：赠送木雕（17—23）
木 第三部分：逼取木雕（24—25）
雕 第四部分：要回木雕（26—38）
（3）思考：体育课换裤子的事和我们的情节有关吗？（剖析插叙内容）
写法上：插叙；内容上：仗义、友谊
插叙的作用：突出人物性情；丰硕内容；调剂构造
（五）默读课文，剖析人物
（1）带着问题阅读课文：
1，小说中写了哪些人物？
2，小说重要从什么角度描述人物？（学生找文中相干语句剖析描述角度）
3，小说中人物有着怎样的形象特色？（学生据人物语言、动作、神态等总结人物形象）
明白：人物形象小结
我 重义轻财、脆弱 万芳 仗义明理
爸爸 老成稳重 万芳妈 爽快、严格
妈妈 执拗生硬、软硬兼施
奶奶 通情达理、无能为力
（2）分角色朗读
学生通过对人物语言、动作等的剖析懂得了人物特色，在此基本上分角色朗读，进一步直接感受人物形象。
（六）跳读课文，剖析环境
1，“屋里静极了。”
用屋里静极了来渲染父母与“我”僵持的紧张氛围。
2，“路上一点声音也没有”
以僻静无声陪衬我的孤单无助和心坎苦楚。
3，“我一个人慢慢地走在路上。月亮出来了，冷冷的，我不禁打了个寒颤。”
衬托心境的哀伤，不仅写气象的寒冷，还指我心中的悲凉与哀伤。
（七）小结全文，归纳中心
以小说三要素为基本，我们梳理了文章的重要情节、概括了人物形象，也剖析了环境描述的重要作用。由此，我们是否可以总结出作者的用意呢？（学生思考并答复）
明白：含蓄批驳重财轻义的行动，赞扬朋友间真挚忘我的友情。
（八）见仁见智，思维拓展
关于友情，自古以来就是一个重大命题。例如：《论语公冶长》：“愿车马衣轻裘，与朋友共，敝之而无憾。”《诗经卫风》：“投我以木瓜，报之以琼琚。”
但是我们回过火来再看这件事，你们认为谁对谁错？或者说当你遇到此类事又应当怎么做？（学生讨论、思考后发言，教师点评总结）
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