江南春课件（部编语文《江南春》优质教案）
江南春课件(系编语文《江南春》优质教案！)
【教材分析】
这是唐代诗人杜牧的一首七言绝句。顾名思义，“江南春天”是对江南春天美景的描述。作者在描写江南秀美可爱的春色的同时，也悲叹南朝的覆灭，透露出兴亡之感，并对其寄予讽喻。
《江南春光》描绘的是春天的美景，是互动的、融合的。可以引导学生反复朗读，感受古诗词语言和意境之美。
[教学目标]
1.正确、流利、有感情地阅读和背诵诗歌。
2.理解单词和诗句的意思。
3.感受古诗词语言和意境之美，培养学生欣赏自然美和艺术美的能力。
【教学重点】
1.正确、流利、有感情地阅读和背诵诗歌。
2.理解单词和诗句的意思。
【教学难点】
感受古诗词语言和意境之美，培养学生对自然美和艺术美的鉴赏能力。
【基础知识易错点】
文字:郭(u)晁(cho)。
字形:不要去掉“旗”右半部分的水平撇。
江南春天有哪些美景？
【资料补充】南朝史杜牧生平及著作。
[语言训练点]
用拟声词表达春雨、夏雨、秋雨的不同形态。
[练习钢笔的可能训练点]
写一篇文章展示春天的美丽。
【拓展阅读与写作】手抄报:春天的诗。
[教学过程]
操作前:
1.自己读诗，读出诗歌节奏的美，熟悉它。
2.搜南朝资料。
3.收藏杜牧的诗。
第一，扩大积累，课前三分钟。
古诗组展:朗诵古诗优胜组展示三分钟能背多少首。
第二，激情创造环境，引入新课程。
展示课件，画卷缓缓打开，把学生带入江南的春天。
老师:图中这是什么季节？有山有水，人靠水生活。这是什么地方？
在黑板上写字是所有学生都要读的话题。
【设计意图:激发情感，激发兴趣】
三是集团合作测试沟通，巩固前期运营。
组长已经向老师汇报了课前晨读检查学生生词的情况。
1.朗读检查并正确朗读发音:郭珊南潮。
2.根据检查，引导学生准确读出节奏，领略诗歌之美；
千里/莺声/绿映红，
水/山/酒旗风。
南朝/400/80庙，
多少/塔/烟雨。
被点名的学生阅读男女比赛和团体比赛。
【设计意图:通过多种形式的阅读，在反复阅读的基础上，让孩子感受古诗词的韵律之美。】
3.了解资源网的含义:点名让学生交流，老师做出简单提示，然后展示图片给学生一个直观的印象。
郭珊:背靠大山的外城。
酒旗:酒店外的旗帜(相当于一块招牌)。
四、合作探索，小组交流展示，深化预操作。
老师:欣赏一首诗，首先要理解诗的含义，然后体会诗人所表达的思想感情。然后，课件呈现学习问题，小组合作学习:这首诗描绘了什么画面？诗人在风景中的感受是什么？
【预设:《烟雨蒙蒙》可能没有体会到那种情态，因为学生没有经验，所以老师要适当地开导和体验那种朦胧美，用学生熟悉的雾景帮助学生理解】。
先自学-小组内交流-以全班为单位交流。
1.自己读古诗的抑扬顿挫，细细品读，静静思考，画出描写春天景色的文字，在身旁写一幅简短的图画。
2.团体内部的交流。
3.团体交流和展览。
[第一组交流]
缇萦(歌声)，绿色和红色(绿树红花，五彩缤纷的场景)，烟雨(春雨在地下沙沙作响，又细又密，像烟和雾一样笼罩着大地)，温柔的春风吹拂着万物。
【预设:学生可能忽略春风，老师提醒。】
其他小组增加了春天要去的地方:千里(整个长江以南)，水村的群山充满了春光。
老师:这么美的风景，你是什么心情？
指导学生朗读前两句，读出喜悦的感觉。音调高，声音大。
指导学生情绪化朗读。
4.老师:除了红花和绿树，还有什么？寺庙
多吗？你知道哪些单词？
四百八十庙(虚数指多)。
这么多寺庙是什么时候建的？交流南朝信息。
南朝的历史这么短，却建了这么多寺庙。统治者把全部精力投入到烧香拜佛上。最后两句会有什么感受？指导学生读出后悔的感觉(声音小，语速慢)。
5.学生朗读诗歌，想象意境，体验感受:既爱又赞春光明媚，又为南朝惋惜。诗人的感情是复杂的。
6.这首诗既有美好，也有遗憾。谁这么有才华？
交换杜牧的资料，点名朗诵他的诗:《清明》、《山行》、《赤壁》。
7.小练习:填入适当的拟声词(让学生举例说明什么是拟声词)。
(1)春雨——地下，使绿叶更肥，花更亮。
(2)夏雨——冲走了大地，冲走了尘埃。
(3)秋雨——地下，它与红叶低语，与果实亲吻。
【设计意图:通过填充拟声词了解不同季节的雨的特点，进一步了解“烟雨”的情态】
8.诗社:有人说天上的明月是唐诗永恒的主题，但其实春天也是唐诗中灿烂的篇章，有很多关于春天的诗词歌赋。你能背诵哪一个？小组成员之间的交流首先，然后是小组之间的竞争。
【设计意图:学生在竞赛中复习之前学过的关于春天的诗歌，激发资源网络对诗歌的热爱】。
五、预操作的安排:
1.学会学习新单词。
2.预习课文5并思考:这个故事告诉我们什么？
3.做一份手写的报纸《春天的诗》。
附件:黑板设计:
教后反思:
学生们对诗歌优美的节奏非常感兴趣，并乐于阅读。他们对诗歌的美好意境也有很好的理解，能够用优美的语言描述美丽的风景，在时间、地点、风景上有全面的表现。因为学生的历史知识有限，很难理解诗歌中蕴含的感情，所以老师要引导。学生们很好地发展了杜牧的诗歌和描写春天的诗歌，小组赛非常热烈。
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