雨说教案（雨说教学设计）

说雨教案！(于硕教学设计)

教学目的:1。学会仔细观察景物，掌握事物特征的描述方法。2.学会在景物描写中表达感情。教学重点和难点1。其中一个关键点就是在理解诗歌的基础上选择好的音调和语调，从情感上读诗。2.仔细观察景物，把握景物的特点进行描绘，也是教学重点之一。3.难点:在景物描写中表达感情。教学时间:第二课时，第一课时。教学目的:学会仔细观察景物，掌握事物特征的描述方法。教学过程1。预览1。读下列单词的发音:pu3，gu4，zhi4，yin 1，ya 4，rang3，suo1，li4，gao1，song3。(2)浅寒:早春的淡淡残寒。(3)滞:滞而不循环。(4)黑暗:声音干涩不能发声或发音低沉不清。(5)大喊:(很多人)大声喊或说。(6)蓑衣:用草或棕色制成的防雨用具，穿在身上。(7)保湿膏:细腻光滑似油，似脂。(8)安息:安静地休息，是指人睡觉或永远睡觉。(9)祝福:最初是指祈求上帝的祝福，后来是指祝愿人们平安幸福。3.大声朗读课文。2.导言1。导读:我们学习了艾青的诗《黎明的通知》，这是黎明希望诗人传达给人们的。今天，我们要学习的是当代台湾诗人郑愁予的《雨》。与艾青的诗不同，诗人在这首诗中以“雨”直接告诉人们。现在让我们学习《雨说——为生活在中国的孩子歌唱》。2.作者简介:，原名郑，1933年生于山东。台湾当代诗人。1949年，他自费出版了他的第一部诗集《草鞋和木筏》。1954年考入中兴大学法律与商学院，在《现代诗歌季刊》发表大量诗歌，成为现代主义的中坚力量。1968年，他去美国学习。他出版的诗集有《梦乡上》《衣钵》《窗外的女奴》《郑忧诗集》《绣花歌》等。郑愁予在台湾诗坛被称为“中国的中国诗人”。当“中国有一些外国诗人用生疏的、糟糕的汉字书写现代情怀”时，郑愁予始终坚持用形象准确、声音优美、现代感强的好汉字书写。他的诗歌表达技巧和手法是完全现代的，但在他诗歌的深厚感情中，却是深厚的中国传统人文精神。他将中国传统人文精神与西方现代派的表演技巧相结合，将西方技巧融入中国传统意识，使内容与形式融为一体。作为现代主义流派的一员，郑愁予继承了中国传统精神和艺术品位，与西方化的“现代性”有很大不同。3.普通一班。读一读唐代诗人杜甫的名诗《春夜喜雨》，回忆一下杜甫在这首诗中所表达的情感。《春夜喜雨》是杜甫定居成都草堂时所作。这首诗描写了春夜的雨，滋润了万物之美，表达了诗人的喜悦。2.大声朗读课文，想想这首诗是如何表达作者的情感的。在《雨说》中，诗人从耳朵里获得了一种生动的气场，表达了诗人对生活在中国的孩子们无忧无虑快乐成长的真诚期待。因此，它歌颂了“一切为了下一代”的中国传统人文精神。3.问题:字幕起什么作用？副标题“为生活在中国的孩子歌唱”如何帮助我们理解这首诗的主题？Clear:副标题:新闻报道中多行标题的一部分，也称为副标题或副标题。写在题目后面，补充或说明题目，提示中心。散文和诗歌中的字幕一般表明写诗和散文的原因。比如《有的人》的副标题就是“鲁迅情怀的追忆”。其实这首诗是为了纪念鲁迅逝世13周年而创作的，其目的是歌颂鲁迅“俯下身子为民作牛作马”“甘当野草，静待地火”的伟大精神。于硕的副标题“为生活在中国大地上的儿童歌唱”提醒读者，诗人写这首诗的出发点是为了中国的大多数儿童。诗人想通过《春雨》告诉中国孩子，中国传统人文思想是“一切为了孩子”“一切为了下一代”，孩子要感受生活的美好，感受长辈的呵护，无忧无虑地快乐成长。4.大声朗读课文，找出“雨”在诗中说了什么。这些诗集体表达了什么？讨论澄清:“雨”说她来了；她是温柔善良的爱的使者；她悄悄地来了，孩子们不应该拒绝她的到来。她，来自一个遥远的地方；她带着幸运的微笑长大。“雨”说，她来了就再也不回去了。当孩子们学会自由地笑时，她快乐地休息了。这些话表达了中国长辈为了让孩子无忧无虑、健康快乐地成长，愿意付出一切努力，付出一切代价。5.介绍朗读的基本要求和技巧。朗读有三个基本要求:一是正确清晰，普通话朗读，朗读发音准确，不漏字、不加字、不漏字、不断句；二是态度自然大方，语气流畅，停顿合理，节奏恰当；第三，作者的思想感情可以用抑扬顿挫准确地表达出来。阅读技巧主要是停顿、重音、语调和速度。停顿是句子和其余声音之间的间歇。一般名字、字幕和文字之间、段落之间有三拍；在句子、问题、叹号和冒号处停止两拍；在分号处停一拍半；逗号停止一拍；在暂停和间歇时停止。重强调是指强调句子中的重要词语。“重要词”一般指句子中的主语、动词谓语和限定修饰语的属性。语调变化用来表达不同的感情，常见的有四种:升调、降调、旋律、平调。一般来说，桌子庆祝。赞美、热情、悲壮的句子，要用语气；表达祈祷、感激、深切悲伤和叹息的句子。使用降调；用曲调表达犹豫、怀疑、暗示和双关的句子；表达冷静、严肃、谨慎和善良的句子应该层次分明。速度取决于文章的内容。一般来说，可解释的内容、描述性句子、含有严肃或悲伤内容的句子、时态内容、激烈的对话、慷慨的演讲、带有愉快、愤怒、恐惧和惊愕的句子读起来更快。4.总结最近我们学了很多诗，都是新诗。所谓“新诗”就叫现代诗。它是指中国“五四”以后产生的新体诗，打破了旧体诗在形式上的限制，采用了相对自由的形式和口语化的白话文，更直接地反映社会生活，表达思想感情。它顺应了社会发展的趋势，逐渐成为诗歌的主流。学习诗歌，朗读是非常重要的。理解诗歌后，要用一些朗读的要领和技巧反复唱，朗读成背诵。诗歌的语言不同于其他文体，大量的名诗都是由诗人的心血决定并用心背下来的，这对提高我们的语文素养大有帮助。因此，学生应该注意把朗读变成背诵。5.作业1。课后练习问题1和2。2.优化课堂作业的设计。第一课时作业的优化设计(1)注释下一个单词，组词，解题。1.耸肩()-2。sit()-第二节课教学旨在学习如何在景物描写中表达感情。教学过程1。复习1。动情地读这首诗。2.想想这首诗用了什么修辞方法。这写在哪里？二、“诗言志”的引入郑愁予之所以在台湾诗坛被称为“中国的中国诗人”，与诗人对中国传统人文精神的执着追求是分不开的。上节课，我们初步了解了诗人在诗歌中融入了一系列中国传统人文意蕴和江南风土人情的意象，本节课我们将对此作进一步的了解。3.普通一班。问:这首诗安排得很有条理。请把这首诗分成几个部分，并总结这些部分的意思。讨论清楚:这个关于诗雨下落的故事可以分为四个部分。第一部分:(第一节)下雨前。写在春雨来临之前，大地一片萧条，而因为萧条，雨水来到了大地上造访。第二部分:(第2、3、4节)在雨中。写着春雨来了，大地焕然一新，春雨的降临给大地带来了欢乐。第三部分:(第6、7、8节)雨水教育。写春雨告诉孩子，他们是笑着长大的，教会他们勇敢面对生活，快乐成长。第四部分:(第八节)雨。写春雨向孩子表达你最大的愿望，就是看着他们自由地笑，快乐地成长。2.按照朗读的要求读诗，想想诗人用了什么修辞手法。这写在哪里？明确:这首诗的诗人采用拟人修辞，全诗拟人化。把春雨描述成一个人，赋予它行动和思想。诗人对孩子快乐成长的抽象愿望用具体的形象表达出来。比如诗的开头，土地是压抑的，风景是拟人化的。虽然没有明确说明，但是没有下雨，造成了荒凉。然而，“溪水越来越黑，越来越哑，歌声越来越不合拍”让人们明白，没有雨水和水的后果是严重的。抽象的思想是通过具体形象的诗意语言和拟人化的方法实现的。又如第五节的诗，照顾到了第一节雨前雨后的不同场景，“浦田”、“牧场”、“鱼塘”、“小溪”，让我们真切感受到了雨前的哀愁。雨后的喜悦。可见，拟人化的修辞手法让这首诗更加生动传神，也让人们更容易接受诗人的建议:“只有当旗帜笑起来，春天的声音才会到来/只要你笑起来，大地的希望就会到来”，但诗的结尾“当你笑得自在，我便高高兴兴地安息”不正是作者的真诚愿望吗？创造一切可能，让孩子快乐无忧地成长。3.阅读第7节和第8节。你如何理解“笑”这个词？谈谈自己的看法。讨论澄清:这两首诗虽然是“春雨教孩子的两件事”，但内容却只有一个，那就是“教你笑得勇敢”。不同的是，在第7节中，诗人通过对景物的描写和事物对雨的态度，看到了“笑”的作用。“柳条儿”遇雨自然更短，拟人化、写实化，柳树在风雨中生长更潇洒；而一只石狮，石狮不是在流泪，明明是下雨，而石狮在风雨中也有更多的乐趣；在雨中迅捷，侧过灵巧的身体，穿梭其中，是喜庆勇敢的姿态。可以看出，诗人通过雨教孩子勇敢面对生活的挑战。只有这样，他们才能享受生活，快乐成长。第八节“只要旗笑，春天的声音就来了/只要你笑，大地的希望就来了”是作者情感的表达，这里的“笑”依然教会孩子勇敢面对生活。孩子是地球的主人，孩子是未来。只要我们的孩子勇敢地面对生活，享受生活，我们的国家和民族就会有希望。这是诗人热切的希望。4.想一想这首诗和艾青在拟人运用上的异同。讨论澄清:这首诗主要运用了拟人手法。这类似于艾青的《黎明的通知》。艾青的《黎明的通知》以《黎明》为说话人，郑愁予的《论雨》以《春雨》为说话人。不同的是，艾诗主要是要求诗人在“黎明”前告诉人们它的注意，而郑石则用“雨”直接和孩子说话，他的表达是满意的。5.说说这首诗。除了拟人，作者还用了哪些修辞手法来增强诗的感染力？讨论澄清:除拟人外，作者还运用了比较、排比、重复等修辞手法。比喻:“我的爱像丝线一样把天地编织在一起”。”柳条儿看见我笑着弯下腰。/石狮看到我时又笑又哭。/小燕子看到我时笑了笑，翘起了翅膀。”反复举例，“雨说:我来了……”“雨说:……”第四，这节课，我们欣赏了台湾诗人郑愁予的短诗《雨说》。通过对课文的学习，我们应该明白修辞方法的运用在写作中是非常重要的。这也提醒我们的同学，为了提高他们的语文素养，我们不妨拓宽视野，不仅是通过阅读课文，还可以通过在报纸和杂志上阅读我们的中国大陆作家的作品，以及从更长远的角度来看待问题。如果有机会，还可以看看香港、澳门、台湾省作家的作品，以及美国、加拿大、澳大利亚的中国作家的作品。经过广泛的学习，你会对中国文学产生兴趣，你的汉语知识也会越来越扎实。5.家庭作业2。课后练习1，问题3，练习2。2.优化课堂作业的设计。第二节课，作业优化。读下面的诗，课后完成练习。我打江南，走过那个季节的样子像一朵莲花的地方。东风不来，三月的柳絮不飞。你的心底就像一座孤独的小城市。青石街道呼唤爱。三月的春幕，并不透露你的心底。是一扇小窗，紧紧地遮住了我达达的马蹄。这是一个美丽的错误。我不是回归者，而是过客...郑愁予的“错误”1。注意下面的话。2.解释下列单词。孤独:春帘:窗套:3。谈谈这里使用的修辞手法。4.试着总结一下这首短诗的大意。第一课时作业的优化设计:(1)略(2) 1。宋三站得高；2.楚4站得很高。第二课时作业的优化设计:1。XU4QING2FEI1WEI22。稍微3。比喻像一朵开落的莲花，心是一扇盖得紧紧的小窗。4.这首小诗江南风情意象表达了诗人豪迈旷达的胸怀。

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