如何备课写教案(考试备课教案怎么写)

教案写作应遵循以下五个原则

科学性

教师在编写教案时所体现的思想、内容、知识和教学方法要准确、科学、有效。为了保证科学性，教师要经历理解、深化、整合教材的过程。

理解，就是分析教材的基本思想和概念；深，即研究教材，理清纵横联系；整合是教师教学理念与教材思想性、科学性的融合。

适应性

教师编写教案的目的是为了在课堂教学中使用，所以教案必须是适用的。教师在编写教案时，应克服情境主义，根据自己的教学理念和教学风格编写个性化教案。

相关性

写老师的教案，不仅仅是要反映老师怎么教的问题，更要以学生为中心。要从学生的角度出发，发挥引导作用，体现以教师为主导、以学生为中心的教学理念。

扩展性

教案的撰写不应该抄袭或抄袭，因为优秀的教案在别人身上可能会有非常成功的后果，但可能并不实用。在发展时期，知识在深化，学生在不断变化。教师自身的教学计划应随时创新和修订。

创造力

教师教案写作应体现教学改革的理念。比如教案中可以体现出以下几个问题:如何调动学生的积极性，如何强化教学的思想内容，如何更科学地传授基础知识，如何减轻课业负担等等。

2

教案写作情况

类型:

所有的内容都是用文字展示的，可以分为两种:简要案例和详细案例。它由学科名称、教学目的、教学重难点、直观教具、板书策划、课程进度六部分组成。

表格模式:

当今教学工作中最常见的教案情况，总表情况如下:

三

教学计划的一部分

教学目的:

重要是指本节课要完成的教学义务，即课时的目的。

教学方法:

指教师在本课教学过程中使用的教学方法。

类别类型:

也就是课程的类型。

教具:

指教师应该使用什么样的教学工具来改进教学，从而提高教学质量和效果。

教学过程:

它包括教学步骤、时间分配、教学内容的支配和教学方法的具体应用。

板书设计；

必须简洁明了，让人一目了然，方便学生做笔记。

作业设置:

即反馈学生是否掌握了课堂所学的知识，并通过作业的情况进行检查。

教学后记:

包括教师课后总结，教学中的亮点和不足，以及教学启示等。主要作用是赞助教师及时评价自己的教学成果，提高教学水平。

四

教学目的写作

教学目的是教师和学生共同追求的目标。对于教师来说，是教学目的，对于学生来说，是教学运动的最终动作变化。

同时，教学的目的也是一种预期的成就，即教学运动后的成就。学者王先耀指出，要理解教学的目的，教学的目的包括三个方面:知识控制点、技能训练点和德育渗透点。

教学目的可以分为三类，包括课程目的、单元目的和课堂目的；写作时，需要根据不同的类别分析考虑目的层次。至于教案，是针对课时定制的，所以要着重目的的制定。

课时目的是最根本的教学目的。在制定课时目标时，要充分做到四个方面:内容全面、层次清晰、要求适度、具体可测。我们应该应用世卫组织的四个维度，什么，如何以及为什么来分析它。

谁

要分析学生的教学水平和知识控制水平。

什么

是这门课必备的义务、重点和难点，要获得什么样的知识和技能，要达到什么样的后果；

怎么

采用什么样的教学过程和方法来履行教学义务；

为什么

是教学设计的原因，综合考虑各种因素，能够制定出合适的教学目标和合理的教学步骤。

五

教学方法写作

教学方法是以教学的基本目的为基础的，是指教学的方式和方法，是完成教学义务的总称。方法也是多种多样的。具体教学方法如下:

这么多的教学方法，如何选择最适合课堂教学的呢？您可以参考以下几点:

首先，根据教学目的的总体控制，我们可以选择合适的教学方法。因为是针对中小学生的，所以可以选择图文语言等可视化的教学方式。

其次，教学方法的选择要根据教材的内容特点进行设计，同时要考虑教师自身的教学风格和特点，而不是求新、舍本逐末；

最后，教学时间和效果也要充分考虑。好的教学方法会让课堂教学事半功倍。

六

教具的选择

在众多教具中，我们可以将其分为两类:传统教具和现代教具。传统教具包括卡片、书籍、图标、装饰品、实物、报刊等。

现代教具可分为视觉类、听觉类、视听类和多媒体类。因为科学技能的发展，也衍生出越来越高效的现代教学。

这里要明白，教具是为教学运动准备的，教学运动中的教学知识是最重要的目标。边肖参加过一些观摩会议，会议上自然有很多现代化的教具，但也出现了一些老师放弃基础的情况。

让学生花五分钟写他们在公园里看到的不文明现象。学生写完后，老师会用现代教具将手写的物体实时上传到多媒体中，并制作成电子版用于教学...

我们要想，这样行动的目标是什么；如果改变这种情况，让学生直接拿着文件，在课堂上讲授自己所写内容的思路和想法，会不会更好地促进课堂体验，增强教学的现实意义？

教具的应用要充分服务于教学，充分发挥教具的作用和优势，促进学习体验。

七

教学运动过程

教学过程，即教师教与学生学相统一的运动过程，也是教师引诱学生学的运动过程。

小学英语教师在编写教案时，应“因地制宜”进行教学活动设计，并充分考虑以下依据:

体育教学过程应根据教学对象的特点而定。

对于小学生来说，他们的自主学习能力较弱，所以教师在设计时要强调教师教学的外部促进作用；

教学过程应基于教学目的的性质。

教师应针对不同的教学目的设计不同的教学动作。例如，在小学英语教学中，如果教学目的是认知目的和技能目的，那么教师为这两个目的设计的教学动作就会有所不同。

教学练习要聪明，要有重点。

在小学英语教学中，有时教学义务比较简单，所以在这个时候，教师可以反复设计某个教学动作，当有几个教学义务时，教师应该设计各种教学动作。

八

板书设计

从动态的角度来看，板书是教师在课堂上把文字、符号写在黑板上，传达教学内容、教书育人的一种语言运动方法，板书也称教学书面语。

从静态的角度来看，它是教师在教学过程中展示的教学信息的总称，如黑板、简洁的文字、符号、表格等，以赞助学生理解知识。一般来说，板书是整个课程的PowerPoint。

板书设计的好坏与教师的整体教学控制和教学知识密切相关，全面检验教师的个人水平。

九

作业设置

学科作业可以提高学生对知识的理解和控制，也有助于学生将所学转化为技能，提高应用知识分析和解决问题的能力。

对于教师来说，作业有助于教师了解教学后果，获得反馈信息，并及时加以规范，更有利于教学目的的实现。

在小学英语教学中，布置作业的情况很多。比如口语作业，包括背诵课文、背单词等。书面作业，包括做练习、写作文、抄单词等。练习作业，包括与外教交流，看英语故事书或外国电影等。

10

教学后记

教案写作的最后一项内容是教学后记。发送内容重要的是在教学落后的时候写出来。是教师评价自己的教学，总结反思教学中的亮点和不足。

课堂讲解过程中的瞬间灵感，没有逻辑的展示，很难有价值。它往往是决定课堂结果好坏的主要因素。教师要及时掌握课堂上出现的瞬间灵感，并及时记录下来，用于课堂讲稿的修改。

课程结束后，总结完善教案。经过一个学期的教学，老师们会发现他们的教案会逐渐开花。

教学后记一般应包括三个方面:成功经验的记录、教学不足的记录和教学启发的记录。

教学结束后，教师要客观地分析和评价自己的教学，总结出这门课的两点和胜利的地方。比如教学动作的合理设计，教学方法的恰当运用，引人入胜等等。

而且，课堂教学是师生之间的双边互动，这是偶然的。因此，课堂教学中难免会出现一些错误和不足。教师要在课后总结不足，向西部地区学习，让各种问题在教学过程中得到更完美的处理。

有时候，老师在教学过程中可能会有一个好的想法，比如在练习单词的时候，突然想到一个新鲜的教学动作，课后要及时记录下来，为以后的教学做准备。

“高原现象”这个词来自心理学中教授动作技能的学习曲线。中间停顿期称为平台期或平台期现象。图:

一、如何学习？

心理学研究表明，在学习各种新知识、新技能的过程中，学习者能力和程度的发展并不是直线上升的，一般要经历以下四个阶段:

1.学习阶段

学习者应该了解新事物，熟悉新规则。学习更费力，进步更慢。

2.进展期

学习者初步掌握了知识和技能的主要规律或发现了“窍门”，并取得了显著的进步。因此，学习者得到了鼓励，他们的兴趣得到了提高，他们的信念得到了确立，他们取得了更大的进步。

3.学习平台期

此时的学习者已经掌握了一定的知识，拥有了一定的天赋和学位，剩下的大多是疑惑和困难。再加上精力、心理等各种因素的影响，提升的速度相当缓慢。学习者虽然渴望学习，但成绩并没有取得很大进步，有时甚至有所下降，程度普遍处于止步不前的状态。

4.克服高原阶段

学习者不断学习，不断探索和改进学习方法，克服学习困难，控制新的规则或技能后，学习成绩又开始逐渐上升，使自己的才能达到一个新的高度。

一般来说，知识技能的学习和进步都要经过以上四个阶段，在学习过程中迟早会面临“高原现象”。进入高原阶段，如果能认真诊断，找出关键点，对症下药，就能跃上另一个阶段，取得新的成就；否则，我们会犹豫不决，难以取得进步，也难以突破旧的局限。

二、高原现象的原因是什么？

其实高原现象的发生是多种多样的。每个考生的学习方法、学习成绩、心态都不一样，高考复习阶段高原现象的成因也不全。考生应该有针对性地解决平台期的原因。最常见的有以下三种:

1.该方法是严格的

有些同学没有根据复习的内容和进度及时调整学习方法和策略，也会造成高原现象。在高考复习的不同阶段，复习内容不同，学习方法不完整、雷同，往往导致学习方法、思维方法、学习内容不兼容。因此，考生应根据不同阶段的复习内容和要求的思维方法和策略，适当调整自己的学习方法和思维方法和策略，使自己走出平台期，在学习成绩上取得新的进步。

有的同学做得太多，做得太多，不仅做了老师布置的卷子，还买了很多卷子做，弄得他们很迷茫，甚至越来越迷茫，导致学习成绩无法进步，复习成效下降，出现高原现象。这种情况下，考生要把精力和时间集中在老师布置的试卷上，集中精力，沉着冷静，做到老师布置的事情，逐步提高学习成效和成绩。

2.身心疲劳

高三第三学期的学习相当紧张，很多考试都是24小时生的，题海战术很累，无论是身体上还是心理上。随着身体和心理疲劳的积累，到了一定时间就会出现“高原现象”，觉得再怎么努力也上不去，越学越迷茫。疲劳和厌恶是降低学习热情的主要因素。学习和其他运动一样。如果长时间持续下去，超过一定的限度和强度，或者由于心理原因，就会产生疲劳和厌恶。此时细胞会缺乏内源性氧气，表现为精力松弛、疲倦、厌恶、反应迟钝、情绪不安等。，学习效果会降低。

3.意志薄弱

有的同学遇到困难就失去信心，考前复习大规模、大容量、长时间，缺乏新意，单调乏味。相当一部分学生容易觉得自己学得“差不多”，缺乏耐心，急于“打仗”，容易削弱学习动力，甚至导致焦虑和厌倦。

三、如何克服高考复习中的“高原现象”？

1.正确处理调整。

高原现象客观存在，但走出高原期后，学习成效和学习成绩会有所提高。因此，高原现象并不意味着学习和成绩达到了极限。

很多考生在高原现象出现时感到无助，甚至影响自己的心态和学习。有些考生误以为自己的思维在衰退，记不住，脑袋一片混乱，对高考失去了信心。由于平台期的存在，部分考生情绪波动较大，产生焦虑、紧张、不安甚至恐怖的情绪。这些反应往往是考生对高原现象不了解，不能准确对待和克服的消极心态。其实我们不用太担心。只有处理和调整得当，平台期才容易过去。

2.加强克服困难

当学生学习到一定程度时，会感到很累，学习动力也会降低很多。这个时候，我们需要保持它，就像烧开水一样。刚开始很难知道水温一直在上升。如果你坚持下去，总会有“开启”的时刻。高考的竞争不仅仅是文化知识的较量，更是意志力和心理素质的较量。学生需要培养强烈的持续学习的意愿。面对磨难，要有坚持到底的决心，顽强拼搏的品格，攻坚克难的魄力，百折不挠的勇气，乐观向上的态度，做得到的信心，克服“高原现象”的能力。

3.坚持心理平衡

因为大部分同学都不知道学习中的高原现象，再加上临近考试，容易浮躁焦虑，结果影响复习的有效性，耽误学习成绩的不断进步。事实上，学习的高原现象阶段是学生在学习过程中必须经历的阶段之一，对于中等岗位学历的学生尤为重要。同学们要清楚这个道理:不经历风雨是看不到彩虹的。

考生平时要适当放松。作息，“文武之道，一个接一个。”注意脑力和体力的平衡。经过一天的紧张学习，我们应该控制适当的体育活动，跑步、锻炼、听音乐、看电影、上网等，以放松我们疲惫的身心。但在不影响学习的前提下。此外，还要注意心理调节，排除干扰因素，去除浮躁、焦虑、担忧和失落的情绪，增强自信心，做到冷静沉着，采取一些有效的策略，懂得一些心理规律和释放方法，以平常心进行一次轻松的旅程，从容面对。

4.改变学习方法

高原期学习方法的改变是最重要的。越接近复习后期，往往需要的知识越全面。为了整合知识，需要加强综合分析能力的应用。部分考生利用前一阶段的学习方法进行后期学习，用以往习惯性思维来看待后一阶段的复习内容，往往会导致学习方法与思维方法、学习内容不兼容，也会造成高原现象。

所以专家建议，首先在已经达到修订目标的基础上，适当重复和加强，最好增加一半。不受控制的重复和强化也会引起厌烦，影响学习兴趣。如果复习内容短小孤立，可以从头到尾集中在“整体学习法”上。如果复习内容长，内在规律明显，可以循序渐进，各个击破，采用“局部学习法”。同时进行“选择性遗忘”，即记住被遗忘的重要细节，记住概念淡化的模式，促进心情愉悦，忘记负面情绪。

其次，尽快对你大脑中杂乱的知识进行梳理和重组，通过类比、分析、归纳、概括的方式将你已有的知识系统化，从而优化知识结构，避免知识被调用时的无序和人为造成“高原现象”。养成勤于学习、总结的习惯。复习时要善于动脑，积极思考更适合自己的套路，同时总结经验，以便控制和总结知识。

第三，我们应该合理地管理我们的时间。它是特殊的四个时间段:清晨、中午、下午放学后和晚上。具体来说，早读可以用早读，中午休息，下午整改消化，当天修改内容，晚上系统修改比较好。当然，晚自习可以有两三个科目交叉。在课堂上，要集中注意力，用心听讲，用眼、用耳、用手、用脑，积极思考。听懂了就记笔记，听不懂就课后向老师和同学请教，及时弥补。

此外，日常学习义务必须适度。不要每天给自己太多的学习义务；你不能把所有的时间都用来学习，但你必须给自己留出休息、锻炼和娱乐的时间。还强调学习内容的支配，科学支配和分配时间会事半功倍。

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