记叙文要素（记叙文阅读满分思路）

记叙文要素（记叙文阅读满分思路）叙事元素(叙事阅读满分思维)

一、综述文章的主要内容

第一步:复习试题要求，明确答题方向。

在回答问题之前，要仔细阅读题干，从题干中的单词中寻找答案提示，在具体范围内给出具体段落。如果没有，从全文开始。

第二步:找到答案区，准备筛选。

确定回答区域后，我们可以通过以下方式进行总结:

(1)因素归纳法。叙事一般包括四个要素:时间、地点、人物和事件。找出课文中的四个要素，合理组织，这是主要内容。

(2)话题展开法。有的文章标题高度概括了文章的内容，文章的主要内容可以通过补充和增加四个要素来获得。

(3)段义结合法。对于比较复杂的记叙文，采用段落和意思合并的方法，即把每一段的段落和意思连接起来。

(4)摘抄句段法。注意文中的总句、过渡句和关键段落，回答问题时可以直接引用，也可以稍微整理一下。

第三步:按照要求整理答案，列出序号，争取标准化。

第四步:根据题干，赋分，验证答案要点是否全面。

如果分数是奇数，比如1分、3分等。，答案很可能是1分或3分；如果分数是2分或4分，答案很可能是1分、2分或4分。

二、语言欣赏

从以下角度欣赏句子:

(1)从修辞入手。

大致格式是:这句话用了××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××的修辞手法

(2)从表达性词语入手。

①动词和形容词:××动词(形容词)很有表现力，写得很生动××。

(2)叠词:叠词的使用起到了深化语义、使句子朗朗上口、富有音韵美的作用。

③拟声词:拟声词×××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××的意思

(3)从句子的表达入手。

烘托、象征、对比、借鉴、渲染、烘托、伏笔、铺垫、场景交融等。

(4)从句子的表达入手。

叙述、解释、讨论、描述和抒情。

(5)从句子的特点入手。

陈述句温和不温不火；疑问句吸引读者，制造悬念；问句和反问句强调语气；感叹句是抒情的；头韵深沉雄壮。

(6)从句子中包含的哲理开始。

如果句子生动、含蓄、含蓄、富有哲理，可以从启蒙的角度去品味。所谓哲学，是指那些关于珍惜生命、感受生命、感受生命、亲情、友情、做人等等的感情。

三，段落的作用

段落的功能可以从结构和内容两个方面来分析:

结构

①开头:

(1)开篇点，并引全文；

②参考标题；

③引出后面的文字，或者为后面的文字做铺垫；

④与以下形成鲜明对比；

⑤设置伏笔照顾下面的文字；

⑥渲染气氛，奠定全文基调；

⑦在开头指出主旨；

⑧设置悬念，吸引读者阅读兴趣。

(2)中间:

注意分析过渡功能(承上启下)、打基础、推动故事发展等。例如:

①承上启下或引向后；

②为下文做铺垫；

③丰富文章内容；

④看好前一篇文章；

⑤具体展现和深化主题。

(3)结束:

可以从三个角度来分析:

①剧情角度:a .波涛汹涌，出乎意料又合情合理，震撼人心；b .与题目或前一篇文章的内容(伏笔)相协调，使情节连贯，语气一致。

②主题角度:深化或升华主题+结合内容具体分析(讽刺、揭露...)

③操纵角度:戛然而止，给人极大的想象空，耐人寻味。

内容

总结段落意思，连接主要情感。渲染气氛，烘托人物(或他们的感情)，指出中心，升华主题。此外，还有一些特殊的段落，如角色场景或环境描述段落:

①解释了故事发生的时间和地点，并渲染了气氛。

(2)表现(或对比)人物的情绪和性格。

(3)为后面的铺垫或铺路。

④促进地块发展。

⑤让读者身临其境，增强文章的感染力。

四.标题功能

文章标题的功能如下:

(1)以人物为题的作用:突出人物，展开故事；紧扣中心，突出主题；全文线索的作用。

(2)形象特征的作用:传播情节；呼应细节；讽刺，强化效果。

③意象的功能:表层意义、深层意义(隐含隐喻和象征意义)；线索，贯穿全文；总结故事；悬念，唤起联想，吸引读者；在上面加点感情，突出文章主题。

④以事件为主题的作用:突出故事主线；紧扣中心，突出主旨。

⑤时间、地点、环境的作用:指出故事发生的时间、地点，创造故事背景；渲染周围的气氛；隐含的象征意义。

动词 （verb的缩写）人物形象

(1)分析人物描写，感知人物形象。

分析人物形象，要从作者作品中最能体现人物性格特征的外貌、语言、行为、心理等方面的描写进行分析，深入细致地进行分析，从而把握人物特征，深刻理解文章的思想内容。

(2)欣赏环境描写，理清人物思想。

这里所说的环境，不仅指自然环境，也指社会环境。前者可以渲染气氛，点明背景，或者烤心强化人物；后者是人物命运、性格和最终结局的外因。结合具体环境，尤其是社会环境，分析人物是欣赏人物形象的重要环节之一。

(3)分析剧情发展，总结人物性格。

在展开情节的过程中，作者刻画了人物的外貌、行为和心理状态，再现了生动鲜明的个性。所以分析人物，可以从情节入手，根据情节讨论人物。

(4)探索细节描写，展现人物性格。

人物分析离不开细节描写的探究性阅读。通过对人物最生动细节的品味，可以准确把握人物的思想性格和内心世界。

回答步骤:

①查题干:看题干的要求，是只写人物形象还是对应分析。

②整理与人物相关的情节或描述。

③具体概括。

④增加序号，使答案有序。

回答格式:

性格或性格特征+具体依据。

不及物动词写作技巧

写作技能考试的题型主要有两种:

(1)本文运用了哪些表现手法(象征、对比、烘托、铺垫、引用、悬念等)。)及其在塑造形象中的作用。

(2)本文独特的表达方式(叙述、描写、抒情、议论、解释)如何为作者的表达服务。

要回答这类问题，出发点是:

(1)理解各种写作手法的内涵，把握各自的作用。

(2)看上下文联系，分析技巧(表达技巧、表达方式等)。)用在文章中从连接入手，并探究文章前后内容之间的联系。评判时，一定要通读全文，才能体会到作者的妙想。

(3)从文章主题和写作目的分析写作技巧。写文章时，有些作者会巧妙地、机智地选择一些写作技巧来表达自己的意思，这就需要我们从文章的主题和写作目的出发，仔细思考和判断作者所使用的写作技巧。

(4)从结构安排上看。看开头和结尾是否有特色；全文是否结构严谨、完整、对称；看它是否掀起伏笔，前后照应；看能不能设置悬念，制造波澜，曲折等。

(5)从选材和装配的角度。看材料与中心的关系，主次细节是否合适，材料是否典型、真实、新颖、有力。“写清楚——描述内容——分析效果”，在组织回答时，避免停留在文章表面进行粗浅的分析。

真实练习

阅读下面的内容，完成问题1 ~ 4。(共16分)

妈妈养蜗牛。

父亲去世后，母亲来北京和我一起生活。我忙于写作，无暇陪伴她。我妈妈被孤独困住了，真让人难过。

楼上给了妈妈一些小蜗牛。那些小东西，只有小指甲的一半大，是粉红色的，半透明的，可爱的。

妈妈很喜欢这些小生物，就把它们放在一个漂亮的茶盒里，提前用湿沙包好。妈妈们似乎又有了需要精心呵护和养育的孩子。她经常把小铁盒放在窗台上，盖子半开让小东西晒太阳。并且守了很久，怕他们爬出箱子外迷路。他们爱吃白菜，于是母亲把蔬菜的嫩部分细细切碎，撒在盒子里。

母亲对他们一天比一天有特殊的感情。那种感觉是一种与小生命无言的精神交流。有时候，为了取悦妈妈，我也会停止写作，和妈妈一起看。

八岁的儿子也对它们表现出极大的兴趣:“奶奶，它们能长多大？”

“它可以长得和你的拳头一样大！”

“奶奶，你吃过蜗牛吗？”

“吃饭？……"

“奶奶，我想吃蜗牛！我也想喝蜗牛汤！我同学吃了，说好吃！”

“但是...他们现在还年轻……”

“我会等它们长大后再吃。不，我会等到它们生下小蜗牛，这样我就可以一直有蜗牛了。奶奶，你不这么认为吗？”

妈妈吓了一跳。

我拦住他:“别想了！别再对奶奶这么说了！”我儿子眼睛一眨一眨的，看起来快要哭了，好像受了很大的委屈。

妈妈说:“好，好，等他们长大了，奶奶给你做。”

从此，当母亲看着那些小生命时，儿子也必须凑在一起看着它们。

首先，儿子问他们为什么还没长大，母亲肯定地回答——他们显然已经长大了。

后来儿子坚定地说，他们长大了，不是一点点，而是很多。妈妈总是摇摇头——它根本不生长。

然而，不管母亲和儿子怎么想，怎么说，那些小生命真的在一天天长大。贝壳开始变得又黑又硬，当它们的头和柔软的身体从它们携带的“房子”中出现时，它们可爱又有趣。

妈妈把它们搬进了一个更大更漂亮的盒子里。

“奶奶，他们刚刚长大吗？当它们长到两倍大的时候，应该被吃掉吗？”

“没办法。长到拳头那么大。你不是说要等到他们生了小蜗牛吗？”

“奶奶，我不想再等了。我现在就想吃，就一次，尝一尝是什么味道。”

母亲没有回答。

我认为有必要和我儿子进行一次严肃的谈话。妈妈不在的时候，我把儿子拉到身边，告诉他奶奶的生活有多苦。说说爷爷去世后奶奶内心的孤独和寂寞；谈论那些小蜗牛对奶奶的意义...儿子低下头说:“爸爸，我明白了，如果我吃蜗牛，就是奶奶的小欢喜。”从那以后，儿子不再期待吃蜗牛了。

一天晚上吃饭，母亲端上一锅汤，对儿子说:“你不要蜗牛汤吗？”我给你做的，快点喝。”我狠狠地看了儿子一眼。儿子恳求道:“我没让奶奶做！”妈妈向我眨了眨眼。我困惑地慢慢啜了一口。太好吃了！但这不是蜗牛汤，而是蛤蜊汤...

其实我妈把能独立生活的蜗牛放在楼下花园的一棵老树下。她仍然每天把蔬菜最嫩的部分切碎，撒在那棵树下...

有一天，妈妈说:“我又见到他们了！他们好像认识我，爬到我手上。”我看着妈妈，发现她的脸上充满了光彩。那一刻，我觉得老人们对情感交流的深深渴望让我肃然起敬，让我颤抖和沉思...

(作者:梁。有删除)

1.“妈妈养蜗牛”的故事可谓跌宕起伏。请在下面横线填写相关图。(4分)

(1) 。兴风作浪。

(2)蜗牛逐渐长大。妈妈刚把蜗牛搬进新家，但儿子说她现在想吃蜗牛。再兴风作浪。

(3) 。海浪又在上涨。

2.结合具体内容，谈谈第三自然段在课文中的作用。(4分)

3.仔细阅读课文中划线的句子，选择一个角度分析作者是如何表达人物心理的。(4分)

4.这篇文章的主题是什么？请写下两个方面，用具体内容简要分析。(4分)

[参考答案]

1.(4分)(1)蜗牛还小，妈妈照顾得很好，儿子却说想吃蜗牛。

(3)蜗牛长大后，儿子已经放弃了吃蜗牛的想法，但妈妈却突然端出一锅“蜗牛汤”

2.(4分)①突出母亲对蜗牛无微不至的照顾，表现母亲对蜗牛的爱或突出蜗牛对母亲的特殊意义。(2)为后面母亲不忍被这些蜗牛吃掉的情节做铺垫。(意思对了)

3.(4分)例1:通过人物语言(对话)表达人物心理。从儿子的话中，他表现出了吃蜗牛的渴望。从母亲看似矛盾的话语中，展现了母亲对蜗牛成长的骄傲，以及不愿忍受蜗牛被吃掉的心情。

例2:通过改变人物说话的语气来表达人物的心理。儿子先是怀疑，然后是决心的语气变化，显示出他对吃蜗牛的渴望。妈妈先肯定后否定的语气变化，显示了她对蜗牛成长的骄傲，以及不愿意忍受蜗牛被吃掉。

例3:选择能突出人物心理的词语来表达人物心理。写妈妈的时候，先用“肯定”和“独特”来突出她看到蜗牛长大时的骄傲，再用“永远”和“根本”来表现她不愿意被蜗牛吃掉。写儿子的时候，用“还行”、“已经”、“很多”来突出他想吃蜗牛的急切心情。

4.(4分)①表现老年人对情感交流的渴望，希望引起人们的注意。文章开头，母亲是孤独的；中间，母亲悉心照料蜗牛，与蜗牛交流。最后，提醒大家注意老人。

(2)表现出深厚的感情。母亲爱她的孙子孙女。虽然她不愿意放弃蜗牛，但她从不拒绝孙子吃蜗牛的要求。最后，她以一种巧妙的方式满足了孙子的要求。孙子们很爱奶奶，当他们知道自己的要求会剥夺奶奶的快乐时，他们再也不会提起吃蜗牛的事了。“我”爱我妈妈。我能感受到她的孤独和快乐。我经常停下来和妈妈一起看蜗牛，劝儿子不要再吃蜗牛。

(3)表现出对小生命的热爱。妈妈们像养孩子一样养蜗牛，不愿意伤害蜗牛，最后放出可以独立生活的蜗牛，继续照顾它们。

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