坐井观天告诉我们什么道理（坐井观天的道理10字）

它告诉了我们什么(从井里看天空的10个字)

高二上学期语文第五单元，这组课文以有意义的小故事为主题，旨在让孩子通过简单的意外，知道一些道理。

从井里看天空讲述了青蛙和鸟争论天空大小的故事。它告诉我们，在看待问题、认识事物的时候，只有站得高，才能全面地看到问题，不能像井底之蛙一样目光短浅、自以为是。

对于二年级的孩子来说，这个小故事的真相在前半部分很容易理解，但在后半部分，却接连出现了三个成语——“井底之蛙”、“目光短浅”、“自以为是”，这些都很让人摸不着头脑。孩子真的很难理解，因为老师很难找到更简单的语言来解释成语的意思，只能靠孩子去背。没有理解，死记硬背的东西往往更容易忘记。

小寓言《郝汉鸟》讲述了郝汉鸟在悬崖的缝隙中浑浑噩噩，最终冻死的故事。这篇文章语言幽默，情节生动。孩子们很爱读，但告诉我们的道理也很有文字性——它告诉我们“幸福的生活靠劳动创造，喜欢生活，努力工作，不会有好下场。”其中，“好逸恶劳”、“得过且过”的成语也需要孩子慢慢消化。这是小许老师的简化回答，其中一些原因写得比较详细，比如:美好的生活是劳动创造的，只关心现在不考虑未来的人，靠运气对待生活，灾难来临时会付出沉重的代价。这句话中的“幸运”二字更让人费解。

“我要的是葫芦”这一课告诉我们，种葫芦的人只想要葫芦，不管叶子，但葫芦都掉了，这告诉我们，事物是相互关联的。如果你只关注当下，不考虑其他事情，最终可能一无所获。相比之下，这门课的原因更容易理解。

但不管真相是哪一课，孩子们都要下大力气背诵，还要不断复习巩固。小许老师认为，对于这样深刻的课文，孩子只需要明白其中的道理，就没有必要去记。但是，真正做题的时候，小许老师发现，本单元设置的一些活题不仅需要用到这些道理，还有一些活题比死记硬背更难。

如下图所示，第一个问题:在《从井里看天空》一文中，鸟和青蛙在争论，(鸟)的结论是正确的，因为()。

这个问题其实是问孩子们为什么小鸟说的是对的。只需回答“因为鸟飞得高，所以能看到天空无边无际。”是的，但是很多孩子把这篇文章的真相写在这里，这让答案有点错误。可见，只要话题稍微转一下，孩子就错了。

问题二:直接让郝汉鸟冻死在悬崖缝隙里。这个故事让我们明白了()的真相。这个问题可以算是死记硬背。让孩子们背诵老师说的“真理或灵感”。

问题三:韩浩有没有听喜鹊的建议？你想对郝汉·伯德说什么？

这个问题属于拓展话题，没有固定答案。只要鼓励孩子根据文章内容进行合理的联想和想象，写出自己想对郝汉伯德说的话，就会得满分。但是，我们大人越是认为这是一个不劳而获的问题，孩子越是不知道怎么写，有的孩子遇到这样的问题根本就不写。

当你遇到这样的问题时，你应该引导孩子结合文章中心，试着用与郝汉·伯德的直接对话写出它应该做什么。例如，“郝汉·伯德，更好的生活取决于劳动。如果你现在不去巢穴，将来天气变冷的时候，你会冻死的。你不能只关注眼前的享受。”或者直接引用喜鹊在文中的话来写:“郝汉鸟，喜鹊说得对，现在懒，将来伤心，赶紧去窝里，不然会冻死的。”

同样，短篇小说《我要的是一个葫芦》，除了考察这篇文章告诉我们的一般原理外，也有很多让二年级孩子无所适从的灵活话题。

比如这篇文章里有一个情节，葫芦种植者对自己说:“小葫芦，小葫芦，快快长大。长得比大南瓜还大？”这句话反映了葫芦种植者对小葫芦的喜爱，以及渴望看到小葫芦快速长大。

如果问这个问题，葫芦种植者对自己说了什么？那么这个问题就很好做了。但是提问者没有问这个问题。如下图所示，提问者问，如果葫芦种植者看到所有的小葫芦都掉下来了，他会对自己说，“——————”

这个问题的难度大大提高了。首先，有些学生如果不仔细审题，就会把课文中的原话记下来，这显然是不正确的。其次，有的孩子会写:“小葫芦，小葫芦，你们怎么都摔倒了？”这个回答也与提问者的意图相反，因为按照一般规律，种葫芦的人应该知道，葫芦是因为没有听从邻居的建议才掉下来的。所以这个问题的答案应该是“唉，我真的应该早点听听邻居的建议，因为葫芦的叶子很难治虫！”或者“真后悔没有听邻居的建议！”“我没早点治葫芦叶！”

本文的原理还有一些问题需要解释，如下图所示:“为什么葫芦种植者最后没有得到葫芦？”答案是“因为他不懂叶子和葫芦的关系，叶子上的蚜虫就不管它了，最后叶子变黄了，葫芦就掉了。”本文旨在运用本文“万物相互关联”的原理来回答这样的问题。很多孩子想不出引用这篇文章的道理来回答这个问题。

总之，随着“大语文观”的倡导，从小学到初中，死记硬背的考试会越来越少，而考验学生对文章理解的问题会越来越多，用与自己思想的共鸣和碰撞来回答问题。希望家长和老师能引导孩子做一些活题，不断提高独立思考能力。只有这样，他们才能适应未来的语文考试。

说了这么多，同学们不妨做做下面的题，看看能不能打开思路。

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