天窗课文（四年级天窗课文解析）

2022-07-11 19:35:09 发布:网友投稿

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天窗文本(四年级天窗文本分析)

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学习点

作者:茅盾(1896 -1981)，浙江嘉兴桐乡人，原名沈德鸿，本名闫冰。1927年，茅盾开始用笔名茅盾出版小说。他是新文化运动的先驱，中国革命文艺的奠基人，茅盾也是中国现代著名作家、文学评论家、文化活动家、社会活动家。他的代表作有小说《侵蚀》《田桓》《动摇》《追寻》三部曲，小说《午夜》《腐蚀》等。、短篇小说《林浦子》、《春蚕》、散文《白杨礼赞》、文学评论《我的夜读》。1981年3月14日，茅盾知道自己要病了，捐款25万元设立茅盾文学奖，鼓励当代优秀小说创作。《天窗》是茅盾先生写的一篇关于童年的短文。我可以写:安慰，安慰，安慰，安慰，安慰，安慰，安慰，安慰，安慰，安慰，安慰，安慰，安慰，安慰，安慰，安慰，安慰，安慰，安慰，安慰，安慰，安慰，安慰，安慰，安慰，安慰，

最近单词:

翻阅(慰问品)书籍，锐(锐)乐(乐)滩(滩)立(手立)帐(帐篷)帐(比尔)蝙蝠(bat)编(编)蝙蝠(Bat)福(福)复音词:

作者:吉è安慰í的声名狼藉的露露；露露露；

温暖-温暖像-爱舒适-舒适是激烈和激烈-暴力和尖锐-尖锐的幻想-奇妙的发明-发现活力-聪明的反义词:

暖-冷似-恨暴力-柔与真假美-丑与复杂-简单的文字理解:

【舒适】舒适。

【扫荡】用武力或其他手段消灭敌人。在这篇论文中，风、雨和闪电的力量是巨大的。

【犀利】(眼神、言语、文字等。)犀利。

【幻想】奇怪而虚幻。

【盛气凌人】盛气凌人的态度。

【复杂】(类型、线索等。(指事物)繁多而杂。

单词扩展:

可爱的星星，奇妙的云

晴天空美丽的夜晚和快乐的童年

专横的猫头鹰

课堂上的话:

句子分析:

1.一个小天窗会让你的想象力变得敏锐！“锋利”本身就意味着锋利和锋利。这里的丰富就是丰富你的想象力。2.夏天阵雨来临时，孩子们喜欢在雨中跑跳，仰着脸看闪电，但大人不允许这样做。“顶”是一个特殊的意思，这里指的是最高的学历。“跑、跳、倚、看”描述的是孩子的活泼可爱。3.晚上，当你被迫上床“休息”时，也许你忘不了月光下的草原沙滩。把“力”字改成“叫”或其他字可以吗？“力”字用得好，反映了孩子内心的不情愿和无奈。如果换成“娇”字或者其他词语，就无法体现孩子内心的无助，以及孩子背后想象力的重要性。4.这个时候，小天窗是你唯一的安慰！这句话紧跟上述，与第4段“唯一的安慰”相协调，再次强调了雨天天窗对孩子心灵的抚慰作用。5.从那个小玻璃里，你会看到雨的脚在那里落下跳跃，你会看到一道闪电像一条腰带；想象一下雨、风、雷和电是如何猛烈地席卷世界的。你可以想象他们的力量比你在户外真正感受到的要大十倍、百倍。这句话生动地描绘了孩子们透过天窗所看到的和想象的，而“磁带式”则用具象的修辞手法来描绘孩子们眼中的闪电。“十倍大百倍大”告诉我们，大自然的力量在孩子的想象中是强大的。6.你可以从一颗星星和小玻璃上的一朵云，想象出无数闪烁可爱的星星，无数像山、马、巨人一样神奇的云；你会在小玻璃上掠过一个黑色的影子，想象它可能是一只灰色的蝙蝠、一只会唱歌的夜莺或一只霸气的猫头鹰...用“也许”这个词想象夜晚的美好和神奇，有感染力，体现了天窗给孩子带来的快乐。7.发明这个天窗的成年人值得感谢。因为活泼有思想的孩子会懂得如何从“无”中看到“在”，从“空”中看到“实”，这比他看到的任何东西都更真实、更广阔、更复杂、更准确！这是一个哲学的说法，解释了为什么应该感谢成年人。排比的修辞方法揭示出，因为孩子的想象力丰富多彩，变化多端，他们想象的东西比他们看到的更真实、更广阔、更复杂、更准确！主要观点:第一部分(1~3):阐述了农村住宅天窗的位置、形状及原因。第二部分(4~7):写的是当孩子在雨中被叫回家，晚上被叫去休息时，通过天窗想象外面的美好世界，得到精神上的慰藉。第三部分(8):作者从天窗学生的角度思考和赞美儿童的想象力。正文主题:正文选取了乡村儿童童年生活的两个场景，描述了孩子在雨天和晚上想玩却不得不呆在家里时，从小天窗得到的乐趣和安慰。表现了儿童对大自然奥秘的好奇和丰富的想象力、创造力，表达了作者对儿童想象力的赞美。课后练习答案:

1.默读课文，说:天窗在哪里，为什么要打开？

天窗是屋顶上的一个小洞，上面有一块玻璃。天窗是用来透光的。

因为下雨天或者冬天的时候，木窗会关着，房子里也不会有光，黑得跟地上的洞一样，所以要打开天窗。

2.文中用了一句话来形容天窗——“唯一的安慰”。什么情况下小天窗是“唯一的安慰”？找出相关句子与同学交流，然后进行情感阅读。

句子:这个时候，小天窗是你唯一的安慰。

这篇文章主要是指夏天的阵雨和孩子们晚上被迫睡觉的时候。这时的孩子失去了自由，不得不通过天窗观察外界，想象世界，感受世界。孩子只能通过天窗得到安慰。因此，小天窗就成了孩子“唯一的安慰”。

3.读句子，回答括号中的问题。

你可以想象雨、风、雷和电是如何猛烈地席卷世界的。你可以想象他们的力量比你在户外真正感受到的要大十倍百倍。(你觉得“扫荡”是什么感觉？为什么通过天窗感受到的风、雨、雷、闪电的力量比露天感受到的大十倍、百倍？)

答:“横扫”让人觉得风、雨、闪电在无情地毁灭世界。因为通过天窗感受到的风、雨、闪电可以被想象无限夸大，所以通过天窗感受到的风、雨、闪电的力量比露天感受到的大十倍、百倍。

因为活泼有思想的孩子懂得如何从“无”中看到“存在”，从“空”中看到“现实”。(结合课文，谈谈孩子如何从“无”看到“在”，从“空”看到“实”。)

答:这里的“无”和“空”指的是只能透过天窗看到和听到的外界，而“存在”和“现实”指的是想象中的场景。下雨时，孩子们可以通过天窗看到闪电，听到风、雨和雷，想象风、雨和雷的场景。透过天窗看到星星和云，你可以想象天空布满星星和云。

练习:

用例句的形式写三句话，组成四季。

人们都爱春天，爱她美丽的天气，爱她五颜六色的花朵，爱她雨水和一切；

人们爱夏天，爱她，爱她，爱她；

人们爱秋天，爱她，爱她，爱她；

人们爱冬天，爱她，爱她，爱她。

(人们爱夏天，爱她的烈日，爱她的青山绿水，爱她的绿荫；人们都爱秋天，爱她的秋天，爱她的森林，爱她的芬芳。人们爱冬天，爱她的雪，爱她的白衣服，爱她的纯真。)

课外发展:

描述声音的四个字:

布布利，布莱，叽叽喳喳，砰砰作响。

咕，咕，呼，呼，呼。

描述富有想象力的四个字:

异想天开，异想天开。

富有想象力的句子:

1.初春的日子里，当我周围的一切都在闪烁，逐渐分崩离析，透过融化的雪的氤氲湿气，已经可以闻到温暖的土地。雪融化的地方，斜斜的阳光下，云雀天真地歌唱，急流发出悦耳的声音和咆哮，从一个山谷奔到另一个山谷。

2.春风带来新的绿色，阳光亲吻树枝，老树的心是温柔的。她抛弃了那些讨厌的云，来到大自然中玩耍。你看，有时候她有一种童心发作，把微风吸进密密麻麻的树叶里，整天播放着仙乐般的声音。他们尽最大努力让叶儿郁郁葱葱，绿意盎然，就像层层叠叠的绿波。

生词解释

对文本的解释

教科书分析

文中选取了两个农村儿童童年的场景，描述了孩子在下雨天和晚上想玩却不得不呆在家里时，从小天窗里得到的乐趣和安慰。

正文共有八个自然段，可分为三个部分。第一部分(第1-3段)解释了我国住宅天窗的位置、形状和原因。第二部分(《自然》第4 ~ 7段)描述了当孩子在雨中被叫回家，晚上被叫去休息时，他们可以通过天窗想象外面的精彩世界，获得精神上的慰藉。第三部分(第8段)是作者对天光学生儿童想象力的反思和赞美。

写农村孩子的幸福很有特点。第一部分不仅指出打开天窗是为了让屋内光线更明亮，还暗示下面的天窗通过情感起伏在农村孩子眼中有着特殊的意义。第二部分是全文的重点。为了描述天窗给孩子带来的快乐，文中并没有写快乐只是为了快乐，而是选取了“特殊时间段”的两个场景:想象雨天关在家里时，通过天窗感受风雨的力量；当晚上被迫睡觉而感到无助时，通过天窗想象夜晚的神奇。这种叙述在情感上形成了“抑一扬，抑一扬”的起伏节奏。两次情感起伏由关键语句“小天窗是你唯一的慰藉”过渡，让人们更加深刻地体会到天窗带给孩子的精神慰藉和快乐。结尾的结论告诉读者，天窗虽然带来快乐，但农村孩子快乐的真正源泉在于他们的活泼和思考。

文本的另一大特点是语言生动，充满童趣和发人深省。比如写阵雨来临时的情景，抓住“丁喜欢在雨中跑跳，仰着脸看闪电”，写出孩子的活泼好动和好奇心。第五段，在孩子眼里，雨脚的“落、落、跳”和闪电的“一瞥”似乎都有一种人的情绪。然后，它与屋外的风雨力量联系在一起，风力大10倍，雨水大100倍。本文用“扫荡”来描述孩子想象的画面，生动地写出了风雨的恐怖与狂怒。用文中的“锋芒”二字来形容孩子的想象力，我们可以体会到，当孩子边听风雨、看雨滴、看闪电边想象时，此时的天窗就像一个放大镜，把孩子细微的感受放大了十倍、百倍。

再比如，写被迫休息时的场景，把握“偷偷摸摸、伸出头、仰起脸”等表情动作，生动地写出调皮可爱的孩子。孩子写偷窥天窗的时候想象力更丰富:“一颗星”与无数的星星联系在一起，“一朵云”与无数的奇形怪状的云联系在一起，像山、马、巨人。孩子们似乎在九霄云外徘徊，而不是被“锁”在小帐篷里。从路过的“影子”想到蝙蝠、夜莺、猫头鹰等夜行动物，既表现了农村孩子对动物的理解，也表现了神秘的影子给孩子带来的兴奋、兴奋和期待。这时的天窗就像一个万花筒，让孩子从虚无的想象中看到广阔世界的新奇、有趣和丰富。

第二部分以第二人称叙述，增强了阅读中的代入感。点睛之笔启发读者:有想象力的孩子心灵是自由的，他们可以超越现实生活，看到“更真实、更广阔、更复杂、更准确”的世界。

这篇文章的插图很有艺术感。在开口顶部，用一个大屋顶还原农村孩子的生活场景，从天窗落下的星光营造出一种悠远、神秘、浪漫的时间意境空，轻松激发学生的阅读期待。在右下角，一个男孩坐在床上，抬头看着天窗，愉快地微笑着。仿佛被天窗召唤到了一个新世界，呼应了全文的情感基调和主题，激发了学生的情感共鸣。

同步练习1