不愤不启 不悱不发（不愤不启不悱不发的典故）
别生气，别生气，别生气，别生气，别生气，别生气
赵春风智慧教育
经过多年的新课程改革实验，我们在深刻思考，教育成功的源泉在哪里？经过反复思考，我终于找到了教育的本质——唤醒灵魂意识，唤醒对真善美的执着追求，唤醒对成功的渴望，唤醒行动意识，让学生执着、兴奋、满怀希望地奔向阳光。
德国教育家斯普拉格说:“教育绝不是简单的文化传播。教育之所以是教育，是因为它是一种人格和灵魂的‘觉醒’，这是教育的核心。”“教育的最终目的不是教现有的东西，而是诱发人的创造力和“唤醒”生命和价值感。”...一直到精神生活的根源。”“觉醒”帮助我们踏入了教育改革的核心领域，让我们从学生吞下“智慧果实”的“记忆教育”走向了可以唤醒心灵的“理解教育”。
在明确了教育的本质任务之后，我们不得不提出这样一个命题。什么情况下才能实现“觉醒”，从容地打开心灵的大门？
首先，“觉醒”需要触动心灵。在一次又一次成功的教育案例中，共同的特点是“触动人心”。当对学习失去信心的学生封闭在自己的世界里时，我用一个真诚的微笑，一个鼓励的手势，一次真诚的对话，让他们感动，认可，鼓励他们前进，踏入进步人士的行列。当心灵受到伤害的学生关闭心灵通往世界的大门时，我用执着的关注和真诚的对话，打开了他们早已关闭的心灵之门。
其次，“觉醒”需要真诚的触摸。在每一次成功的“唤醒”中，一个共同的特点就是对真理的虔诚。孩子的眼睛是锐利的，老师眼里有多少“爱”，学生一眼就能看出多少“真”。一切敷衍的教育只能得到敷衍责任的结果。在我的教育过程中，每一次“触碰”都伴随着真诚、爱和真情。
第三，“觉醒”需要滋养生命。生命需要滋养。如果只有教育者的爱唤醒受教育者的爱，教育者的爱唤醒受教育者的爱，那就很单薄，无法持久。所以真正的“觉醒”需要帮助学生找到滋养心灵的秘方，获得自我调整的能力。即让学生自主获得，自己感受，让学生通过阅读经典唤醒对真善美的渴望；关注生活，才能获得生活的感觉；通过关爱自然，我们可以获得敬畏生命的灵感...当我们让孩子学会“唤醒”自己，我们的教育就会“成熟”。因为，只有这样，“觉醒”后的自我才能不被重复和动摇。
第四，“觉醒”需要真正的教育行动。著名教育家孔子说:“不要生气，不要生气，不要生气，不要生气，不要生气，不要生气，不要生气。”在具体的教育行动中，需要适当把握教育时机，用实实在在的教育措施“唤醒”孩子的行动意识。这就要求我们注意性格特点，印心时机，从细节入手，在行动中感受。
第五，“觉醒”需要真诚的尊重。在十几年的教育实验中，我一直遵循的原则之一就是积极引导和真诚尊重。现实社会中，一方面人们越来越社会化，另一方面人们的思想高度个性化，这种矛盾有愈演愈烈的趋势。我们必须看到，人的心比天高空，而人的一切行动都落在地球上。因此，我们的教育必须面对这一现实，适应这一精神背景，否则，我们的教育将是困难的。因此，这种背景下的教育必须对生命充满“尊重”，只有这样才能谈得上“觉醒”。
静静地想一想:
教育不是理想主义者的虚构，而是实践者的真实。当我们确定了教育的方向，就要靠行动来证明。只有关注课堂、关注学生、关注一切与教育相关的细节，才能真正实现教育的“觉醒”。
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