小学语文讲课常识(小学语文常识题库及答案)

一、句子部分 1、知道什么是句子，从语气和作用上了解句子的类型。

2、扩句和缩句练习。 3、认识几种常见的修辞手法。

4、认识并修改常见的病句。 5、进行句式变换练习。

6、掌握标点符号的用法。 （一）句子及其类型 1、认识什么是句子。

句子就是由词或词组构成的，能够表达一个完整的意思，其组成形式是“谁（什么、哪里）”加“做什么（是什么、怎么样）”。 例如： 在明亮的教室里认真地 学习知识。

认识句子对我们后面的修改病句、句式变换等很有帮助。 2、分辨陈述句、疑问句、祈使句、感叹句四种句子类型。

陈述句：能告诉别人一件事的句子，句末用句号。 如：我游览了长城。

疑问句：向别人提出问题的句子，句末用问号。 如：日子为什么一去不复返呢？ 祈使句：向别人得出要求的句子，句末一般用句号，有时也用感叹号。

如：油库重地，请勿吸烟！ 感叹句：带有快乐、惊讶、厌恶等浓厚感情的句子，句末用感叹号。 如：我们的生活多幸福啊！ （二）改变句式 同一个意思可以采取多种形式进行表达。

表达样式不一样，语言效果也不一样。 变换句式，就是把一个句子改变为另一个句子，意思不变。

常见的有： 1、把字句、被字句、陈述句的互换； 2、肯定句、双重否定句的互换； 3、陈述句、反问句、感叹句的互换； 4、直接引用和转述句互换。 一、把字句、被字句、陈述句的互换。

“把”字句：用“把”字将动作和对象提到动作前面，并在动作前面加上“把”字的句型。 “被”字句：将接受动作的对象提到动作发生者的前面，并在动作发生者的前面加上一个“被”字的表被动的句子类型。

“把”字句、“被”字句、陈述句有密切的关系，可以互相转换，但意思不能改变。 他紧紧地握住了老人的手。

（变为被字句、把字句） （分析）变被字句时，主语与宾语调换位置后加“被”字，变“把”字句时，如果是“被”字句，将主语与宾语的位置调换加“把”字，如果是陈述句则将“把”字放在宾语前，谓语放在句子末尾。 （答案） 他把老人的手紧紧地握住了。

（把字句） 老人的手被他紧紧地握住了。 （被字句） 二、陈述句、反问句、感叹句的互换 反问句并不是向对方提出问题，需要对方回答，而是用反诘（追问）的语气强调某个问题，表达某种感情。

它是问句的一种特殊形式，并不需要回答，答案就在句中，句末用问号；陈述句变感叹句，一般加“多么”、“太”、“真”等词，句末要加上感叹词“啊”、“呀”等，将句号改为感叹号。 他是一个好人。

（分析）陈述句变反问句，加上“怎么”、“难道”、“什么”等，句末尾加上“吗”、“呢”，句尾句号变为问号。 该题是肯定的陈述句变为反问句，要加上一个否定词，表示否定的意思；变为感叹句直接加上感叹词。

（答案）他难道不是一个好人吗？ 他真是一个好人啊！ 三、肯定句、双重否定句的互换 一个句子用否定加否定的形式来表达肯定的意思，强调绝对的事实，语气更坚定有力。 我必须去图书馆看书。

（变双重否定句） （分析）双重否定句的语气比肯定句更重一些，但句意不变，方法是加两个否定词：“不……不”或“非……不可”等。 （答案）我不得不去图书馆看书。

四、直接引用和转述句互换 把直接叙述改变为间接叙述，要注意三点：一是改变标点；二是改变人称代词；三是看句子的内容。 有些句子中个别的和少量的文字须作改动，但不改变句子意思。

王亮说：“我要像李永那样关心集体。 ” （分析）该题是将直接叙述改为转述，那么直接将第一人称“我”变成第三人称“他”。

（答案） 王亮说，他要像李永那样关心集体。 一、依照样子写句子。

例：这个书包是王强的。 这个书包怎能不是王强的呢？ 谁也不能否认这个书包是王强的。

1、那辆自行车是小丽的。 2、这件漂亮的风衣是李萌的。

二、仿照样子改写句子。 例1：红红低着头对妈妈说：“我不要皮鞋穿了。 ”

红红低着头对妈妈说，她不要皮鞋穿了。 1、鲁迅给颜黎明的回信中说：“我的信如果要发表，且有发表的地方，我可以同意。 ”

2、老师告诉小明：“你去大队部找赵老师领《我们爱科学》。 ” 3、中队长对张铭说：“我去开会，你自己去参加比赛。 ”

4、詹天佑经常勉励工作人员说：“我们的工作首先要精密。 ” 5、老人总是摇摇头，长长地吁了一口气说：“莺儿，你还小呢，不懂。 ”

6、蔺相如说：“我愿意带着和氏璧到秦国去。 ” 例 2：下课了，老师叫我到办公室去。

下课了，老师把我叫到办公室去。 下课了，我被老师叫到办公室去。

7、困难没有吓倒他。 8、凡卡将信放在邮筒里。

9、什么也没有打到，还撕破了网。 10、狼牙山五壮士引敌人上了绝路。

11、汹涌的洪水冲毁了古老的大堤。 三、将陈述句改为反问句。

1、在南极考察队员面前，没有克服不了的困难。 2、种子的力是世界上最大的。

3、在阳光下，一片青松的边沿闪动着白桦的银裙，像海边上的浪花。 4、人与山的关系日益密切，使人感到亲切、舒服。

5、游览了长城，我受到了教育。 6、这样气魄雄。

一、学生基本情况分析

1、思想状况

在学习中，同学们对语文学科比较爱学，他们主动找一些课外书籍，课外资料来补充和丰富自己的水平，还有的主动购一些有关写作知识的书籍来丰富自己写作水平，发现他们情绪高涨，积极性调动起来了。

2、知识水平

多数同学能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，有口语交际能力，能够写记叙文、一般的说明文、议论文及应用文。 有待对他们的综合能力素质进行培养。

3、智力非智力因素

在语文教学中对学生的智力非智力因素的开发是十分重要的。 教学中运用启发式，指导学生运用比较、分析、归纳等方法，培养他们的观察、记忆、思考、联想和想象的能力，尤其要重视培养学生的创造性思维。

本学期的基本任务和要求

4、思想教育

在前一阶段语文教学的基础上，进一步指导学生正确地理解运用祖国的语言、提高阅读、写作和口语交际能力，发展学生的语感和思维，养成学习语文的良好习惯，在传授知识的过程中，要对学生进行爱国主义和国际主义教育。

5、知识传授

用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 并能体会作者的态度、观点、感情、理解课文的内容和思路。 口语交际要讲究文明和修养，态度自然、尊重对方、注意对象和场合。 能写记叙文、简单的说明文、议论文和应用文

6、能力培养

教学中，课上学生能答的问题尽量让他们回答，培养他们的说话能力，还要注意思维能力的培养，指导学生运用比较、分析、归纳等方法，发展他们的观察力、记忆力、思考力、联想和想象力、尤其创造性思维能力。 总之，对学生进行综合能力的培养非常关键。

二、教材分析

1、教学目的

在教学过程中，进一步培养学生的爱国主义精神，激发学生热爱祖国语文的感情，培养社会主义思想道德品质，努力开拓学生的视野，注重培养创造精神。

2、知识结构

3、主要内容

4、重点难点

三、教学方法和措施

1、要从语文学科的特点出发，使学生在潜移默化的过程中提高思想认识，陶冶道德情操，培养审美情趣。

2、语文教学中，要加强综合，简化头绪，突出重点，注重知识之间，能力之间及知识，能力，情意之间的联系，重视积累。 感悟、熏陶和培养语感，致力于语文素养的整体提高。

3、要重视学生思维能力的发展。 在语文教学的过程中，指导学生运用分析，比较、归纳等方法，发展他们的观察、记忆、思考、联想和想象的能力，尤其要重视培养学生的创造性思维。

4、教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动的获取知识、科学地训练技能，全面提高语文能力。 要提倡灵活多样的教学方式，尤其是启发式和讨论式，鼓励运用探究性的学习方式。

5、重视创设语文学习的环境，沟通课本内外、拓宽学习渠道、增加学生语文实践的机会。

1、上课前必须认真、充分备课，至少超前三课时备课。

2、教案书写一般内容：（1）教学目标（全面、准确、可操作、可检测）；（2）教学重点、难点（从教材内容和学生学习两方面确定）；（3）教学准备（教具、学具、搜集资料等等）；（4）教学过程（锁定教学目标和重难点，注重教法选择及学法指导）；（5）板书设计（简明准确，富有创意）；（6）课堂或课后练习（有针对性、层次性、典型性）；（7）教学反思（每单元至少一篇）。 3、备课类型包括识字课（低年级）、阅读课、习作（写话）课、口语交际课、语文综合性学习等。

教案应分单元按课文、按课时撰写，课时数以教学参考用书相关规定为参照。 教案设计以个人钻研为主，提倡集体超前备课，提倡按单元整体备课。

4、认真学习义务教育《语文课程标准》，认真通读教材，熟悉任教年级、上下衔接年级的教材以及学生语文学习的情况。 认真钻研教材，明确教材编排特点，理解教材编排意图，准确地把握每单元教材的特点。

要以“课程标准”为指导，以学定教，创造性地使用教材。 5、要做到六备、六结合。

一备《语文课程标准》；二备教材（教师与文本对话、与作者对话、与编者对话）；三备学生（了解学生的知识基础、能力结构、学习需要、学习方法和习惯等）；四备教学资源（教材背景资料，生活体验等与实现教学目标相关的所有信息）；五备教学方式和学习方式、教法和学法；六备作业设计、学具、教具（要体现个人特色及课型特点）。 六结合是指课程标准与教材相结合；知识与能力相结合；主导和主体相结合；教法与学法相结合；预设与生成相结合；工具性与人文性相结合。

6、提倡电子备课、多媒体教学。 要充分利用现代远程教育资源，突出重点，突破难点， 激发兴趣，变抽象为形象，化难为易，提高教学效益。

扩展资料：教学基本功：1、教师要具备扎实的学科知识和良好的专业素养。 2、教态亲切、自然。

3、能灵活处理教学过程中的突发事件。 教师应培养学生逐步做到：1、上课铃响，保持安静。

坐姿端正，注意力集中。 2、积极思考，主动交流，认真倾听他人意见。

3、大胆质疑、勇于求异、敢于创新。 4、讲普通话，吐词清楚，声音宏亮。

5、能就不理解的内容向人请教。 参考资料：百度百科-小学教师。

教学是老师一生从事的工作，教学方法的好坏直接影响课堂教学的成败，也影响学生的健康成长。 所以老师要经常学习，不断研究新的教学方法，力争做到适应各阶段的学生，让学生在快乐中成长。 同时，教师的讲解既是课堂教学活动的中心，又是提高教学质量的关键。 教师讲课的艺术、方法直接影响着学生对知识的吸收。

本人在近十年的语文教学工作中，尝试了多种教学方法，有得有失，总结出以下教学方法，愿与同仁共同交流。

一、教学过程中要合理安排

过去的语文教学是生搬硬套的教学方法，只要求完成教学任务，不管学生在学习中是否了解，也不管学生是否能够接受这繁杂的内容。 我试着在中高年级语文教学中淡化课文间的严格界限，采用单元整体教学法。 每个单元的课文都是因为有着某些方面的共同点才组织到一块的，教师就可以利用这些共同点集中训练语言。 教学时，把一个单元看成一篇课文，从整体入手，先由学生自由读通每篇课文，然后由学生初步读懂自己所喜爱的课文内容，并有针对性的提出疑义，再结合本单元的训练重点组织教学，进行词语的组块、句子的组块、段落的组块及写法的组块，让学生在各种组块中求同存异，得到内化与积累。 这样，就提高了教学速度和效率。

二、教学要联系现实生活

当我上到《钓鱼的启示》一课时，我要求他们谈谈捐款的“启示”。 因为学校有位学生家里失火，大家刚刚向他捐过款。 学生积极举手，畅谈自己的想法。 通过讨论，大家理解了“爱”的含义。 活动是让学生亲身体验、感悟，如课本剧表演、辩论会、对抗赛等。 学生在实践中不断地“折腾”，一定会碰撞出许多“求新”的火花。 总之，小学语文教学“求真、求新”，需要每位教师实实在在地去学习、实践、提高，才能为大家创造良好的学习环境。

三、营造良好的教学气氛

在小学语文教学中，我采用新的教学方法，让学生通过表演、游戏等活动，入情入景地感悟、识记和品味语言，使情景的设置与语言的训练有机结合，融为一体。 在教学过程中随意捕捉或有意设置一些情景让学生在无意中学会运用语言。 一次春游活动中，我和五年级的全班学生在河边玩，无意中看到一条蛇正在吃一只青蛙。 学生们都惊叫起来，都跑出几十米开外。 当我们都镇定下来后，才稳下心来。 当蛇跑后，我向学生讲有关物尽天择、适者生存的道理。 通过这件事，学生懂得不少的知识。 经过实践证明，学生的思维活动和情感参与紧密相连。 当学生的情绪处于一个积极振奋的状态时，学生的思维才不会压抑，一个个奇思妙想才会如泉喷涌。 在课堂上，学生有时会再现一些奇特甚至有点荒诞的想法或回答，此时，教师应保护、鼓励学生这种创新意识，切不可将其扼杀在萌芽状态，从而培养学生有大胆能说的习惯，在自由言论中进行语言实践。

四、注重学生学习方式转变

上课中发现，自主、合作学习的形式多，实效少。 不少教师僵化地理解合作学习，片面地追求所谓小组学习的形式。 有的教师把问题提出后没有让学生经过独立思考就直接进行合作讨论；有的问题则只需要学生经过独立思考就可以解决也去让学生进行合作讨论；有的合作讨论的目标方向不明确或范围太空太大，学生不知道该去合作什么，讨论什么；有的小组学习，几个学生各自将答案一对便完事了，根本没有了合作，没有了讨论，结果你还是你，我还是我；有的小组学习中，有发言权的依然是那些学习成绩好的，学习成绩差的则只是旁听；有的小组合作因缺乏有效的组织和对学生良好习惯的培养而变成了学生说笑或玩耍的机会。 组织小组式的合作学习要遵循合作学习的原则。

总之，在今后的语文教学当中，本人要不断地学习和研究新的教学方法，使学生在快乐中吸取更多的知识，让他们健康地成长。

1、唐宋八大家：韩愈、柳宗元、欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、王安石、曾巩

2、并称“韩柳”的是韩愈和柳宗元，他们是唐朝古文运动的倡导者。

3、一门父子三词客：苏洵（老苏）、苏轼（大苏）、苏辙（小苏）。

4、豪放派词人：苏轼、辛弃疾，并称“苏辛”； 婉约派词人：李清照（女词人）

5、李杜：李白、杜甫。 小李杜：李商隐、杜牧。

6、屈原：我国最早的伟大诗人，他创造了“楚辞”这一新诗体，开创了我国诗歌浪漫主义风格。

7、孔子名丘，字尼，春秋时鲁国人，他是儒家学派的创始人，被称为“孔圣人”，孟子被称为“亚圣”，两人并称为“孔孟”。

8、苏轼称赞王维“诗中有画，画中有诗。 ”

9、杜甫是唐代伟大的现实主义诗人，其诗广泛深刻的反映社会现实，被称为“诗史”，杜甫也因此被尊为“诗圣”，有著名的“三吏”：《潼关吏》、《石壕吏》、《新安吏》；“三别”：《新婚别》、《垂老别》、《无家别》。

10、我国第一部纪传体通史是《史记》（又称《太史公书》），作者是汉朝的司马迁，鲁迅称《史记》为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”，有：12本纪、30世家、70列传、10表、8书，共130篇。

11、“四史”：《史记》、《汉书》、《后汉书》、《三国志》。

12、元曲四大家：关汉卿、郑光祖、白朴、马致远。

13、《聊斋志异》是我国第一部优秀文言短篇小说集，作者是清代著名小说家蒲松龄。 “聊斋”是他的书屋名，“志”是记叙，“异”是奇怪的事情。

14、书法四大家：颜真卿、柳公权、欧阳询、赵孟（fǔ）

15、战国时期百家争鸣主要流派及代表：

儒家：孔子 孟子

法家：韩非子

道家：庄子、列子

墨家：墨子

16、南宋四大家：陆游、杨万里、范成大、尤袤

17、边塞诗人：高适、岑参、王昌龄

18、唐宗：唐太宗李世民 宋祖：宋太祖赵匡胤 秦皇：秦始皇嬴政 汉武：汉武帝刘彻

19、我国第一位田园诗人是东晋的陶渊明（陶潜），他“不为五斗米折腰”。

20、世界文学作品中四大吝啬鬼：葛朗台、夏洛克、泼溜希金、阿巴贡。

21、中国吝啬鬼的典型：严监生。 二、中国文学之最：

最早的诗歌总集是《诗经》；

最早的爱国诗人是屈原；

最早的田园诗人是东晋的陶渊明；

最早的也是最杰出的边塞诗人是盛唐的高适和岑参；

古代最杰出的豪放派词人是北宋的苏轼；

古代最杰出的女词人是南宋的李清照；

古代最著名的爱国词人是南宋的辛弃疾；

古代最伟大的浪漫主义诗人是唐代的李白；

古代最伟大的现实主义诗人是唐代的杜甫；

古代写诗最多的爱国诗人是南宋的陆游；

古代最著名的长篇神话小说是明代吴承恩的《西游记》；

古代最著名的长篇历史小说是明初罗贯中的《三国演义》；

古代最早写农民起义的长篇小说是元末明初施耐庵的《水浒传》；

古代最伟大的现实主义长篇小说是清代曹雪芹的《红楼梦》；

古代最杰出的长篇讽刺小说是清代吴敬梓的《儒林外史》；

古代最杰出的文言短篇小说集是清代蒲松龄的《聊斋志异》；

古代最早的语录体散文是《论语》；

古代最早的记事详备的编年体史书是《左传》；

古代最早的纪传体通史是《史记》；

古代最杰出的铭文是唐代刘禹锡的《陋室铭》；

现代最伟大的文学家是鲁迅；

现代最杰出的长篇小说是茅盾的《子夜》；

现代最有影响的短篇小说集是鲁迅的《呐喊》。

语文学习方法

学习语文我认为没有一个速成的方法，最大的必要是积累，学习方法没有一个现成的模式，不能照搬别人的方法。

1.如何学习语文： 不仅仅要背诵那些文学常识、课文，这只是个步骤，应该从更大的角度上学“大语文”。

1）多读书：也不一定要看鲁迅、矛盾的小说，并不一定会有效果的。 多读是建立在精读的基础上的。 读文章时一定要注意它的内涵。 整个高中期间，“我”都反复看课文上的文章，将精彩之处做上标记，写上自己的感受、思考。

2）多练习协作，可以通过写日记的方法：不管是杂文、散文，还是小说，都可以写，写完了要反复修改，这样才能真正提高自己的写作能力。 要多思考，学而不思则惘。

3）多注意观察：会发现生活中有很多素材可以成为写作的素材。

4）语文的习题训练：并不是多多益善，做题是为了掌握思路、掌握方法

语文学习的过程是不断积累知识的过程，具体可归纳为“三步曲”（理解—识记—运用）

一理解：

语文学习固然要多看课外书籍，多读好文章，多看报纸，甚至标语、广告，古人所谓“处处留心皆学问”，要多频道、全天候地接收外来信息，但是有些同学因为对所学的东西一知半解，或者根本不理解，所以进中学默写小学学过的古诗“每逢佳节倍思亲”，“倍”会写成“备”、“被”，“渭城朝雨 轻尘”，“轻尘”会写成“清晨”，我想如果学生真正懂得这句诗的意思，是不会产生这种错误的。 为什么现在的学生错别字特别多，而且稀奇古怪，不懂词义是主要原因。 在语文教学过程中注意加强这方面的教学，无疑会收到好的效果。

二识记：

在教学中发现学生前学后忘，学期刚开始教的内容到中途就忘却了，时过境迁就不再有什么印象了，分析原因主要是没有用心去读用心去记，除了在理解的基础上背颂外必要的还要做笔记，好记心不及烂笔头，眼过千遍不如手抄一遍。 徐特立老师有一条重要的读书经验是“不动笔墨不读书”，我们现在要求学生课外阅读要写读书杂记，也正是出于这 一原因，这是积累知识的好办法。

三运用：

俗话说“学以致用”，从某种意义上说，知识积累的多少和运用的好坏，都在作文中体现出来。 现在学生中存在的问题是学归学，写归写，把学与写绝然分开，不会模仿名篇的构思布局，学了那么多优美的词语不会灵活地运用到自己的文章里去，文章内容空洞枯燥乏味。 学与用是相辅相存的，常用可以达到巩固知识的目的，而学又为写提供了源头活水。

学语文难，难在需要你持之以恒地积累，难在必须遵循语文学习的规律，运用“理解、识记、运用”的方法，坚持多看、多思、多写，做生活的有心人，那么阅读和写作能力是会逐步提高的。

花 ： 昨日黄花 春花秋月 花团锦簇 花枝招展 万紫千红 春暖花开 鸟语花香 姹紫嫣红 花红柳绿 百花争艳 锦上添花 火树银花 山： 漫山遍野 江山如画 锦绣山河 崇山峻岭 山明水秀 悬崖峭壁 山穷水尽 大好山河 刀山火海 地动山摇 高山深涧 动 物：心猿意马 狼吞虎咽 鹤立鸡群 鸡鸣狗盗 鸡犬不宁 兔死狐悲 蛛丝马迹 龙争虎斗 龙飞凤舞 龙腾虎跃 龙潭虎穴 龙跃凤鸣 生 肖：鼠目寸光 牛刀小试 虎口余生 兔死狐悲 龙飞凤舞 画蛇添足 老马识途 亡羊补牢 猴年马月 闻鸡起舞 狗仗人势 猪朋狗友 颜 色：灯红酒绿 赤胆忠心 青红皂白 黄粱美梦 洁白无暇 万紫千红 天文气象 （天文） —— 天长地久 日新月异 天经地义 月落星沉 大步流星 （气象） —— 风雨雷电 云雾冰雪 晴天霹雳 雨过天晴 电闪雷鸣 人体器官：头破血流 眉清目秀 眼高手低 目瞪口呆 胸无点墨 口是心非 手疾眼快 耳闻目睹 手足情深 头重脚轻 “手” 形容心思灵敏、手艺精巧：心灵手巧 形容极为兴奋：手舞足蹈 情谊深如兄弟：情同手足 形容医术高明：妙手回春 做事机警、敏捷：眼疾手快 形容重归于好：握手言和形容十分喜爱：爱不释手 形容十分冷漠：袖手旁观 形容技艺娴熟或做事顺手：手到擒来 ： 文质彬彬 威风凛凛 虎背熊腰 鹤发童颜 大腹便便 愁眉苦脸 卓约多姿 其貌不扬 闭花羞月 沉鱼落雁 出水芙蓉 落落大方 明眸皓齿 美如冠玉 容光焕发 如花似玉 冰清玉洁 倾国倾城 眉清目秀和蔼可亲 蓬头垢面 瘦骨嶙嶙 弱不禁风 老态龙钟 面黄肌瘦 衣衫褴褛 ： 垂头丧气 没精打采 愁眉苦脸 大惊失色 惊慌失措 神采奕奕 昂首挺胸 炯炯有神 嬉皮笑脸 漫不经心 目瞪口呆 心旷神怡 心平气和 目不转睛 呆若木鸡 愁眉紧锁 谈笑风生 ：喜上眉梢 喜从天降 笑容可掬 兴高采烈 手舞足蹈 喜出望外 相视而笑 如获至宝 眉开眼笑 喜笑颜开 捧腹大笑 眉飞色舞 欣喜若狂 ： （褒）肝胆相照 忠贞不渝 誓死不二 威武不屈 两袖清风 永垂不朽 奋不顾身 舍己为人 坚强不屈 赤胆忠心 不屈不挠 克己奉公 顶天立地 豁达大度 兢兢业业 舍生忘死 拾金不昧 路不拾遗 表里如一 言行一致 光明正大 光明磊落 助人为乐 （贬）见利忘义 卖国求荣 恬不知耻 贪生怕死 厚颜无耻 忘恩负义 ：废寝忘食 争分夺秒 孜孜不倦 全力以赴 不甘示弱 真才实学 只争朝夕 自强不息 笨鸟先飞 闻鸡起舞 学无止境 学而不厌 好学不倦 不学无术 披荆斩棘 力争上游 勤学好问 发奋图强 十载寒窗 悬梁刺股 程门立雪 囊萤映雪 凿壁借光 ：谨言慎行 自知之明 虚怀若谷 洗耳恭听 不骄不躁 大智若愚 功成不居 戒骄戒躁 ：班门弄斧 居功自傲 目空一切 目中无人 自高自大 孤芳自赏 自鸣得意 自命不凡 恃才傲物 妄自尊大 忘乎所以 唯我独尊 ：滔滔不绝 谈笑风生 高谈阔论 对答如流 振振有词 伶牙俐齿 豪言壮语 夸夸其谈 花言巧语 口若悬河 含糊其辞 无稽之谈 闲言碎语 绘声绘色 自圆其说 侃侃而谈 旁敲侧击 喋喋不休 大言不惭 娓娓动听 直言不讳 无所顾忌 唠唠叨叨 推心置腹 妙语连珠 出口成章 慢条斯理 肆无忌惮 故弄玄虚 拐弯抹角 ：管中窥豹 左顾右盼 见多识广 望而生畏 察言观色 一视同仁 一览无余 高瞻远瞩 坐井观天 举世瞩目 目不转睛 东张西望 ：苦苦地想（冥思苦想） 静静地想（静思默想） 想得周全（深思熟虑） 想得混乱（胡思乱想） 想得厉害（浮想联翩） 想得很多（左思右想） 想得荒唐（痴心妄想） 想得离奇（异想天开） 想了又想（朝思暮想） *其他“想”的成语 ——绞尽脑汁 思前想后 ： 强取豪夺 挑肥拣瘦 顺手牵羊 取之不尽 ： 安步当车 寸步难行 跋山涉水 奔走相告 步履维艰 蹑手蹑脚 ： 粲然一笑 哄堂大笑 眉开眼笑 捧腹大笑 破涕为笑 嫣然一笑 ： 一泻千里 风驰电掣 健步如飞 快步流星 稍纵即逝 瞬息万变 ：忐忑不安 心惊肉跳 心神不安 心慌意乱 心急如焚 七上八下 ：促膝谈心 情深似海 拔刀相助 海誓山盟 心心相印 志同道合 荣辱与共 风雨同舟 亲密无间 推心置腹 肝胆相照 情同手足 同甘共苦 关怀备至 @“多” 观众多（座无虚席） 贵宾多（高朋满座） 人才多（人才济济） 走得多（走南闯北） 兵马多（千军万马） 事物多（林林总总） 色彩多（五彩缤纷） 类别多（千差万别） 困难多（千辛万苦） 话儿多（滔滔不绝） 读书多（博览群书） 见识多（见多识广） 变化多（千变万化） 花样多（五花八门） 颜色多（五颜六色） 车船多（川流不息、车水马龙） 人很多（摩肩接踵、人山人海） @ “少” ： 绝无仅有、独一无二、沧海一粟、寥寥无几、凤毛麟角、盖世无双 @ 雨 大 的： 瓢泼大雨、狂风暴雨、滂沱大雨、暴雨如注、倾盆大雨 @医术高明： 妙手回春、华佗再世、扁鹊重生、悬壶济世、杏林高手 @ 杰出、不一般： 出类拔萃、卓尔不群、非同凡响、凤毛麟角、鹤立鸡群 @ 建 筑 物： 亭台楼阁、富丽堂皇、雕梁画栋、古色古香、别有洞天、鳞次栉比 @ 知识丰富、学问深广：学富五车、满腹经纶、才高八斗、学贯中西、博学多才、博古通今 @ 干净、整洁： 一尘不染、窗明几净、焕然一新、洁白无瑕、面目一新、井然有序 @ 书的。

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