思维导图的作用(思维导图的作用及优点)

思维导图 运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接。 下面就是我给大家带来思维导图的作用，希望能帮助到大家!

　 　思维导图对于学习的重要性

一

学生传统笔记是由单一的颜色(黑色或蓝色)、文字构成的，这过程中仅仅使用了左脑的能力。 如果用思维导图做笔记，在原来使用文字、符号、逻辑等左脑功能的同时，也使用了图像、颜色、线条等右脑能力。 所以常常使用思维导图，对于均衡学生大脑发展，开发大脑潜能有好处。

二

在绘制思维导图时，本身也是在对知识进行再加工。 因为思维导图是以“画”的形式来记录，运用了大量色彩、图像、关键词，需要调动更多的感官，增加学习过程的趣味，刺激左右脑之间的神经联结，锻炼大脑的 想象力 和创造力!

三

思维导图的结构是中心主题向外延伸主题分支，每个主题分支再向外延伸出子主题，以此类推，呈现为层级排布和放射性的布局。 而大量科学研究表明，这种反射性和人类神经细胞结构、脑神经存储信息的方式高度吻合，这使得思维导图更利于学生思考和学习。 对知识进行分类、 总结 、提炼、补充完善都有帮助，而且能够锻炼了学生的结构化思考的能力，更加容易抓住事物的重点、要点。

四

在制作思维导图过程中，需要学生对课程内容进行重复阅读、主动思考，才可以从中提取出最合适的关键词，让学生由原来抄写、被动机械式记忆的学习方式转变为主动学习，从而加深了对学习内容的理解和记忆

五

思维导图利用图像和颜色，将知识的重点在图像上进行标注，这样可以把所学到的知识在脑海中做了可视化思考、存储，有利于学生进行快速回忆，增强了 记忆力 。 (右脑是图像化信息处理的，记忆潜能比左脑高100万倍)。

六

根据实际需要，可以在一张思维导图上来记录一节课，一周所学内容，乃至一本书的内容，这样可以减少学生50%~80%的记忆量，为学生节省了很多重复记忆的时间，而且学生还能利用思维导图对所学的内容进行整体把握，学习效率可以提高50%以上。

　 　重新认识思维导图的作用

一、思维“导"图与图″导”思维

我认为思维导图有双重意义:

一是思维“导"图，重在表达。

要创意出个性或有创意思维导图，重点在思维有序性、深刻性上作 文章 、下功夫，导是桥梁、转化，让思维过程和结果可视化。 若一味心思在如何画、如何美化图上，就把创意思维导图本真弄丢了!

二是图“导"思维，重在思维创新。

借助画思维导图，通过提炼出上位主概念、增加主杆的一个分枝，或产生新的分类，或思维发散产生新的联想、灵感，诱导产生新的思维，或使思维生长。 思维导图是思维载体，是新旧思维联结点，是产生新思维引爆点。 当前对图"导"思维研究、重视不够。

二、小组(团体)群体思维导图作用不可忽视

复习时，一个人可独立制作自己对知识梳理思维导图，当然也可以分工，每人承包一个知识点，制作一个分枝思维导图，最后"拼"成一个小组群体思维导图。

更重要的是，在合作学习思维碰撞环节，每个人用不同的笔把自己个性、创意、有价值的思考，在小组集体智慧结晶而创作的小组思维导图中呈现出来。 因成员用不同色笔，可以防止部分学生走神，逼迫全体成员参与。

　 　思维导图的优势

1、使用思维导图进行学习，可以成倍提高学习效率，增进了理解和记忆能力。 如通过使用关键字强迫我们在做笔记的时候就要思考 句子 的要点到底是什么，这使我们可以积极地倾听讲课者。 而且思维导图还激发我们的右脑，因为我们在创作导图的时候还使用颜色、形状和想象力。 根据科学研究发现人的大脑是由两部分组成的。 左大脑负责逻辑、词汇、数字，而右大脑负责 抽象思维 、直觉、创造力和想象力。 巴赞说：“传统的记笔记 方法 是使用了大脑的一小部分，因为它主要使用的是逻辑和直线型的模式。 ”所以，图像的使用加深了我们的记忆，因为使用者可以把关键字和颜色、图案联系起来，这样就使用了我们的视觉感官。

2、把学习者的主要精力集中在关键的知识点上。 您不需要浪费时间在那些无关紧要的内容上。 节省了宝贵的学习时间。

通过使用关键字强迫我们在开展业务或做笔记的时候就要思考句子的要点到底是什么，这使我们可以积极地倾听讲课者。 关键知识点之间的连接线会引导您进行积极主动思考。 快速系统的整合知识，可以为您的知识融会贯通创造了极其有利的条件。 发展创造性思维和创新能力。 发散思维 是 创新思维 的核心。 画思维导图的方法恰恰是发散思维的具体化、形象化。

3、思维导图具有极大的可伸缩性，它顺应了我们大脑的自然思维模式。 从而，可以使我们的主观意图自然地在图上表达出来。 它能够将新旧知识结合起来。 学习的过程是一个由浅入深的过程，在这个过程中，将新旧知识结合起来是一件很重要的事情，因为人总是在已有知识的基础上学习新的知识，在学习新知识时，要把新知识与原有认知结构相结合，改变原有认知结构，把新知识同化到自己的知识结构中，能否具有建立新旧知识之间的联系是学习的关键。

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