论农村小学英语教学方法(论小学英语教学方法论文)

在农村学校有限的条件下以激发学生的学习兴趣为前提，通过听、说、唱、玩、演等方式，着重发展学生的学习主动性、积极性，使之获得语言知识技能，形成初级语感、语音、语调，培养其简单英语语言交际的能力，任重而道远。 下面是小编整理的农村小学英语教学方法5篇，欢迎大家阅读分享借鉴，希望大家喜欢，也希望对大家有所帮助。

农村小学英语教学方法1

一、教学内容贴近生活，能激发小学生的学习兴趣

教学材料和教学活动尽量能反映小学生的日常生活，所学的`内容能应用到他们所熟悉的生活中去。 如book，pencil，rubber等学习用品是他们平常学习中最常用到的，而像apple，pear，orange等水果或My family，My mother，My father等又都是如实反映他们的周围环境和社会生活的，学生在学过这些英语以后可以在自己的生活中使用出来，这在一定程度上刺激了他们的学习兴趣，同时也加强了理解。

二、在趣味情境中学口语，增强记忆力，加强口语训练

小学生的注意和记忆的指向往往受兴趣影响，因此英语课堂教学必须增强口语训练的趣味性，在趣味学习与训练中增强记忆力。 比如，我们可以根据课文对话内容设计有趣的呈现情境，激发学生急于学习、模仿的积极性，然后引导学生仿读、跟读甚至表演，使学生在想学、爱学的心理状态下学口语。 在多种形式的操练中，巩固英语口语，增强记忆力。 之后还可以进行一些内容相近的大量口头训练，促使学生提高听说能力。

三、重视语言实践在英语教学中的作用

《义务教育英语课程标准》在“前言”部分就明确指出“此次英语改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认识水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。 ”归结起来就是“能力”和“实践”，能力来自实践。 教学中，我们可以组织学生进行广泛的语言实践活动，通过多种手段激发学生实践的热情，让学生变兴趣为参与实践的动力，并在漫长的教学中始终保持这种兴趣，为语言实践活动提供源源不断的动力。 在教学中，我们可以采用师生对话、生生对话、戴头饰分角色表演、小组练习等，教学方法多样，让学生在运用中增长兴趣，提高学生学习的有效性。

四、创造和归纳，拓展学习渠道

由于农村孩子受经济条件和地域条件的约束，孩子们没有太多的钱来支付更多的参考资料，所以他们对于教师这个知识来源更加依赖。 这就需要教师善于把知识进行加工、总结，把大量的知识浓缩成精华，让学生更容易接受容易记忆。 例如，教单词，免不了涉及音标，复杂的发音让学生容易混淆记不牢固。 对有一些英语基础的学生来说，我们可以用比较的方法，根据汉语声母排序来记英语辅音的音标，此外，我们可以利用多年来前辈们积累下来的顺口溜来帮助孩子们记忆，这对于一些难掌握的知识点很奏效。 如，be动词的用法，就可以这样记忆：我用am，你用are，is用于他她它，复数全用are。

农村小学英语教学方法2

一、让学生们说出口(speak out)

结合小学学习英语,以及我观察小侄女学习英语的情况,很容易就发现,虽然现在很多人在研究和不断提出在小学英语教学七的各种教学技巧和教学艺术,但是有一个很明显的问题是,小学生没有那么快去接受英语这种非母语语言并且对它产生什么样的兴趣,更不要说对其采用各种教学技巧讲究教学艺术了。 有些城镇小学幼儿园就开设了英语课,有些农村小学到七高年级才开设,但无论是幼儿还是七年级的小学生,我们都不难发现,小学生在小学阶段学习英语时不熟悉,刚开始接触的时候还会不好意思读出来。

产生这种现象,首先因为英语是一种非母语的语言,对于小学生来说,他们认为汉语才是日常的交际口语,所以一种新语言的来到,他们听着的时候就已经觉得怪异了,甚至因怪异而发笑。 教师在课堂上教过的英语,他们很少会在课下念出来,也不练习,除非是在课堂上老师随堂操练,学生才不得不开口,但也有时引来同学们的笑声。 这种发音、语法习惯等方面都和汉语不同的非母语语言,小学七年级学生羞于开口。 其次是在农村接触到的新鲜事物不会很多,有些学校就连老师讲普通话也让学生们觉得很新鲜,在七高年级开设的英语课就更加新鲜了,学生会因为新鲜对这种语言感到好奇,接触学习下来因为笨拙的发音不敢发出声来。

教师在发现这些的时候,就会在英语的教学过程七遇到不少困难,因为英语作为一门语言学科,不只要使学生学会写更要学会听和说。 如何来解决这个困难就会成为继续教学的关键。 既然他们羞于开口念,那么就要想办法让他们能多多练习。 在这个问题上,我们可以在教学的过程七将简单的英文歌曲作为一个小小的引入点,激发他们的兴趣,唱出来哼出来。 比如“Jingle bells”“Good morning”,“I can draw”, “Ten little paper rabbits”等等。 还可以给他们播放一些辩论比赛,演讲比赛等视频,让学生们觉得能说英语很好很“cool”,并且要有信心把英语学好,引导学生多进行听说练习。 当然,环境也是很重要的,在课堂上,有些课文或者短对话,让学生们分角色朗读甚至脱离课本表演出来,比如,买水果的场景,

——Can I help you?

——yes, I want some bananas.

——ah, my bananas are fresh, you can’t miss it.

——How much are these?

——10 yuan.

二、打好基础,音标教学

在英语教学的任何阶段,我们都要面临单词教学。 在刚开始教师教单词时,领读和练习是必要的,也要留给学生们自我消化和吸收的时间,让学生自己多练习,紧接着教师开始叫同学读单词,会发现他们读得都很好,后来发现有些学生就是在英语单词的下面标上汉字记读这个单词。 现在很多教师注意到了这个问题,明令禁止学生用汉字标单词。 这时候,音标就可以适时登上教学的任务和目标榜。 教师可以适时教给学生如何认读国际音标,但是又要将其与汉语拼音区分开来。 鉴于小学七年级的学生已经对于汉语拼音掌握程度较高,而在这个时候教给音标用于英语单词认读也很实用,对于汉语学习也可以起到辅助作用。 国际音标InternationalPhonetic Alphabet, 原意是“国际语音字母”, 简称IPA,是1888年国际语音协会公布的国际上通用的音标。 作为一种用来标记音素的符号 , 国际音标具有唯一指向性 , 每一个音素只能用一个符号表示 , 同时一个符号只能代表唯一的一个音素。 此外 , 国际音标简单易学、方便好用 , 可以用来精确地记录世界上各种语言的语音。

英语教学的过程七,学生们也要求学好音标,打好英语学习的基础,到了升入初七的时候就能进一步学习。 新课程标准对语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面分别提出了内容标准,对语言知识七的语音、语法、词汇、功能和话题提出了二级、五级和八级的目标。 二级目标(即五、六年级学生)七对读的描述很重要的'一点就是要“能根据拼读规律,读出简单的单词”。 所以,五、六年级的小学生也具备了掌握音标拼读的认识水平。 教师在这个阶段就音标教学要制定一个比较好的方案让学生易于接受。 首先,作为小学教师,不能再按照课本内容一成不变进行教学,在这方面要根据学生们的掌握能力来设计教学进度和步骤,提高学生的学习效率。 要重视兴趣,音标教学相对来说还是一个比较枯燥的教学活动,这时就要加强音标教学的趣味性,比如设计一些音标拼写的小比赛,既能让学生在其七得到练习又能激发学生的兴趣。 另外还可以采取一些目的教学法,将学生分成几个小组,分别给每个小组一个任务,让学生们能够自觉主动地探索学习,比如把“presentation”这个活动带到小学七年级的课堂上,让每个小组分享几个自己组内学到的新单词。

农村小学英语教学方法3

第一，设计有关学生英语学习基础，兴趣，认知能力等方面的调查表，了解学生英语学习的个体差异。 这对教学目标设计及教学内容的选择具有重要参考意义。 教师不应仅仅把自己看做教师匠，还应重视自身的教育学习研究工作。 针对学生的英语学习差异调查问卷就是英语教学行动研究的表现之一。 在平时教学中，英语教师应多去观察自己的课堂，多多思考，发现并尊重学生的英语学习个体差异。

第二，主动与其他英语教师交流教学经验，创设跨区域的英语教学交流平台，注意运用网络教师交流平台增加自身的经验积累。 教师应充分利用自己的课余时间，平时多向有经验的教师谦虚请教，互相听课。

第三，认真学习英语课程标准及新课程改革的要求，领悟其实质，还原小学英语教学的趣味性。 为体现小学英语教学的趣味性，农村小学的英语教师可以根据当地的习俗特点，学生的性格特征，结合东西方文化差异，开展多样的课堂活动，如演讲，英文歌曲比赛，英语经典戏剧表演等，激发学生的学习兴趣，开阔学生视野，使得英语学习不仅局限在课本知识上面。 通过多种多样的课堂活动，学生的文化意识及学习英语的热情均会得到培养。 但是，应该把握课堂活动的度，不要只重形式而忽视内容，偏离课堂设计的学习目标。

就小学领导者而言，应做好以下工作：

第一，定期举行英语教师经验交流会议，举办优质课棠展示活动，定期检查教师的教学工作。

第二，丰富英语教学评价指标，不能仅以英语教学成绩作为评价标准，应当立足英语教学的过程，遵循提升学生英语综合素质及课堂趣味性等原则，对英语教师进行评价。 这种以分数为主评价教师教学好坏的现象不在少数，在农村地区更为常见。 在这种以分数为主评价小学英语教学的模式下，英语教师每到期中和期末考试时，会延长自己的课堂，与其他任课教师互相争抢课时，对学生提出较为苛刻的要求和过于严厉的管理，有甚者会因学生拼不好单词，背不下课文对其进行体罚。 其实，这种评价模式与目前大多数对英语考试的扭曲理解相关。 英语测试本身没有过多的弊端，它只是检验学生英语学习成果的一种方式，问题主要出在当事人对英语测试的理解上面。

所以，学校领导应该正确认识英语考试的意义，不能以抹杀小学生英语学习兴趣的代价提升所谓的成绩。

农村小学英语教学方法4

1、完善师资培训，稳定教师队伍。 老师是一节课的中心，是知识的传授者和解惑者，只有不断提高老师的专业知识和业务水平，才能保证这门学科的延续性。

2、改善教学条件，营造浓厚学习氛围。 英语中很多知识靠片面的讲解是很难理解并运用的，现代科学技术的运用能增加学习的趣味性，简化知识的难易程度，使学生能很容易接受，并产生浓厚的学习兴趣，达到英语教学的目的。

3、改变思想观念，改进教学方法。 教师要从心里重视英语这门学科，只有这样，才能有动力去教学，教学方法的改进，不仅能事倍功半，还能提高教学质量，以高质量地完成英语教学任务，达到英语教学的目的。

总之，小学英语教学是启蒙性和入门阶段的教学，也是实施素质教育的重要课程之一。 特别是农村小学英语教学更是未来我国基础教育阶段不可或缺的重要组成部分。 只要把握好其规律，运用正确的教学方法，形成有价值的教学模式，才能完成英语教学的目标，提高师资水平，完善师资队伍，搞好农村小学英语教学工作，对于农村小学英语教学而言，任重道远，而这需要全社会特别是英语教育工作者的共同努力和奋斗。

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3.1培养良好的心理素质，增强学生英语交际的信心。

对于小学生来说，批评是一种阻碍其发展的因素。 孩子一旦受到了批评的刺激，就会产生恐惧感和自卑心理，也就不会积极参与课堂的教学活动。 俗语说：“自己是最大的敌人。 ”只有鼓励学生战胜自己，才能获得成功。

如：在一次教学复习单词时，我请了一位上课很少发言的同学，他非常紧张，不敢回答。 我一直用信任的眼光看着他，并对他说：“I believe you .”(我相信你)，遇到他回答不上来的尴尬局面，我就请其他同学帮忙，回答正确后，我又和同学们以热烈的掌声鼓励他。 此后，我经常用这种方法为他树立战胜自我的信心，渐渐的`他的发言也多了起来。 另外，教师还要善于从学生的表情中察觉出学生的内心活动，寻找机会培养学生的心理素质。

比如：一个孩子平时很少主动举手发言，可是当别的学生在说的时候，他却听得非常认真，时而微笑点头，时而静默摇头，并充满期待地看着老师，这时，我们就应该把握时机，果断地请这位学生回答，让他知道老师心中有他，我们经常坚持这样做，他的信心就会逐渐增强，心理素质也会随之提高。

3.2创设英语交际环境，激发学生英语交际的欲望。

布鲁纳说：学生最好的刺激乃是对学习材料的兴趣。 新大纲也在口语训练上提出这样的要求：“要在课内外创设多种多样的交际情境，让每个学生无拘无束进行口语交际。 ”因此课堂上，应尽可能多的模拟真实的语言环境，开展师生互动、生生互动。 通过丰富多彩的语言实践活动，极大地调动学生的积极性与学习热情。

例如，我在教学Is this a an ……?这个句型时，借助实物进行口语训练。 我把准备好的苹果、梨、香蕉、动物(玩具)、汽车(玩具)等装在一个小纸箱里，然后请一个被蒙着眼睛学生上来，从箱里拿出一件物品，其他同学便问：“What is it ?”他则猜测：Is this a/an——?若说错了则继续猜，直到猜对为止。 在这种真实的生活情境中，学生的参与激情高涨，展示欲望强烈，口语交际能力得到了有效的培养，真是一举多得。

课堂外，我也尽可能地营造一些英语氛围，如：倡导师生之间用英语互致问候;建立班级和校园英语角、开展英语歌咏，英语诗朗诵比赛、表演课本短剧等等。 尽量让学生置身英语的情境，调动学生应用英语的积极性，从而提高学生的口语交际能力。

3.3开展小组合作性学习，培养学生英语交际的能力。

小组合作性学习为学生提供了一个能够充分表现自我的平台，通过小组合作交流，增强学生的主体意识，从而促进每一个学生的全面发展。

学生是课堂中的真正主人，教师是学生学习的合作者，引导者，参与者和促进者。 总而言之，我们要打破以学科为中心、以书本为中心、以教师为中心的传统教育模式，倡导以学生为中心的教学，注重学生的个体差异，教会学生学习的策略和方法，促进学生全面发展。 因地制宜地确立学生在英语教学中的主体地位，农村小学英语口语教学就会迎来灿烂的艳阳天。

论农村小学英语教学方法

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