多媒体在初中历史教学中的运用(多媒体在初中历史教学中的应用)

随着我国教育改革的发展，对教学要求也越来越高，多媒体作为技术发展的产物，多媒体的应用已成为我国素质教育改革的必然趋势。 下面给您带来多媒体在初中历史教学中的运用，希望能够帮助到您。

整合内容，清晰框架

学生在学习的时候，往往会为课本上繁多的铅字所苦，在学习的时候，不能够把历史知识放入框架中去记，最终会导致学习效果不理想。 历史教师在备课时，要注意把课程的框架理清，把历史的脉络，前因后果联系起来，以简洁易懂的框架作为依托，把主要内容以简洁的语言制作到PPT上面，让学生更容易明白。 在了解了主要的框架之后，学生可以依据框架来记忆，便会不容易错记、漏记，起到有效的学习效果。 如在学习华师大版教材“从武周政治到开元盛世”时，教师要注意建立起一个简明易懂的时间轴，把重要人物、重要事件都整理到框架内，把事情的前因后果互相影响都整合起来，学生在学习的时候更易理解。

资料丰富，立体化历史事件

教材是历史知识的浓缩，教师在教学的时候，不能只看到教材，只根据教材上面的知识进行教学，要深入到真正的历史事件中去，通过大量的详实生动的资料，把历史展现给同学们。 历史老师在课下也要广泛涉猎，了解更渊博的历史知识，了解前沿的历史研究，通过多媒体，把真实的视频资料、图片资料、故事等等，放到PPT上面，让同学们观看，通过大量的史实资料，学生能够自行理解历史的发生，同时产生兴趣。 另外，教师在分析教材的时候，也要多寻找一些能够引起学生兴趣的知识点，通过幽默形象的语言教给学生们，也许只是很小的知识点，却能让学生印象深刻，牵肠挂肚，进而进行自行的探索知识，开始了历史的探究之旅。 如进行“辛亥革命与中华民国的建立”一课的学习时，老师可以从丰富的历史资料中选取令人印象深刻的材料。 在这一课上面，历史资料是相当详实的，教师可以选择一些质量高的材料，给学生们学习，如关于辛亥革命的纪录片等。

多样化表现手法，吸引学生兴趣

传统的教师只在讲台上讲，这种方法的效果很一般，除非历史教师有很强的语言表达能力，能让学生像听故事一样听历史，当然大多数历史教师并不具有这种能力。 也就是说，这种传统的教学方式需要更新，一旦学生习惯了这种低效的教学，那么他们将会对历史的学习束缚到死记硬背上面，从而不利于他们将来的历史学习。 多媒体在进行教学的时候，能够多资多彩的表现出资料，如影片、歌曲、图片等等，被这些丰富的资料感染下，学生们身临其境的感受到历史的事件，并产生深刻的印象，把时空的遥远距离缩短。 比如说，在了解南京屠杀的知识的时候，教师可以在PPT上面播放大屠杀时我国人民的惨状与敌人的变态可恨，同时播放一些电影片断以及一些爱国歌曲，最终引导起学生强烈的爱国之心与对敌人的愤怒之心。 学生的情感得到了激发，那么理解并记住历史知识易如反掌。

课下资料扩展

在信息技术的发展下，人们的物质水平急剧上升，因此，电脑成了学生们家中的常用家电。 教师可以为学生们建立一个线上的交流平台，每堂课进行反馈，并且把当堂的PPT以及所有相关资料包括影片图片书籍等等，上传供同学们下载观看。 通过这样的方式，直接给学生们提供学习历史的条件与便利，从而使他们更容易一些的扩展自己的兴趣，了解更多的历史知识。 五、师生角色互换，丰富课堂体验教师作为教师的角色，已经被学生们习惯，不过，如果师生角色互换，不仅能够让学生体验备课，并且还能让学生了解到教师角色的感受，加深两人的关系。 因此，师生角色互换的实践活动较有意义。 可以结合学生们在信息技术课上面学习到的相关知识，让学生们在课下准备一节PPT的授课，通过收集资料与分析教材，学生能够对教材上的知识了解的更加深刻;在课堂上，学生将上台，把他们的备好的历史课讲出来，锻炼他们的胆量并使他们对历史知识有更深刻的影响。 初中历史的知识点较多，是学生初步了解历史的时候，这个时候建立起兴趣来，对之后的学习更有利。 教师在讲课时，要注意利用手头上的优势资源，把多媒体利用起来，不断总结之前，并加以改进。 相信会有更多的孩子能对历史感兴趣，从历史中得到人生的启迪。

多媒体在初中历史教学中的运用

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